江蘇南京師范大學附屬中學江寧分校小學部（211102）黃　梅

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導學互動，為英語課堂添彩

江蘇南京師范大學附屬中學江寧分校小學部（211102）黃梅

［摘要］導學是開展課堂教學的第一步，吸引學生的注意力，有效導入話題學習是高效課堂構建的開始。教師要精心設計探究問題，組織學生有效互動，并給學生提供展示互動結果的平臺，及時鼓勵，增強學生學習英語的信心和興趣。

［關鍵詞］小學英語導學互動有效性

小學生有著強烈的好奇心，剛開始學英語需要教師的正確引導，在懸念中刺激學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半，做好導學工作可以充分彰顯英語作為交際工具的作用。在課堂進行中，教師引導學生進入話題學習，設置科學實際的問題，組織學生有效互動。學生在互動交流中的收獲要及時展示，提高英語教學課堂效果。

一、巧妙設置懸念，導入話題學習

孔子云：“疑是思之始，學之端?！币虼?，激發(fā)學生的疑問思維是導入學習的重點。教師在設疑時大多要根據本課所學習的內容，可以聯(lián)系實際生活，揣摩學生的心理，以學生感興趣的話題為中心，激起學生的好奇心，自然地過渡到新的知識點上。學生的關注點集中在“話題”上，學習的效率就高。教師可以采用多種方式呈現(xiàn)話題，或者是創(chuàng)設情境自然引入，或者是讓學生從自身體驗引入話題思考，或者是讓學生在討論中確定話題指向，尋找問題的答案。只要教師在教學之初能夠巧設懸念，抓住學生的注意力就是成功的導學方式。

如，蘇教譯林五年級上Unit 1《Goldilocks an the three bears》一單元的學習，這是一篇童話故事，是學生喜歡的文體。本課最適合運用設置懸念的方式導入學習，激發(fā)學生的好奇心。教師首先運用多媒體展示了一所漂亮的房子，并在旁邊打出“What a beautiful house！”的字幕。屋內的設施有三把不同的椅子、三碗燉好的菜、三張床。教師設置懸念：“想不想知道這是誰的房子？想不想知道在這所房子里發(fā)生了什么事情？”學生的好奇心被激發(fā)以后，直接進入故事情節(jié)的學習，就可以收到良好的教學效果。

童話故事有很多復現(xiàn)率比較高的短語，在學習的過程中，教師要提醒學生注意這些固定的詞組語塊，有利于故事的復述和語言點的積累。學生帶著欲望去探究文章的內容，體現(xiàn)了學生自主學習的積極性和主動性。

二、精心設置問題，引出有效互動

導入本課中心話題以后，教師要用具體的問題引導學生進行有效互動。問題的設置要提綱挈領，對教材的內容起到全面概括的作用。問題展示重在導學，教師只是引導者和組織者，教師在組織學生進行討論時，要注意觀察學生的動態(tài)。當學生產生疑惑時，要及時給予提示；當學生討論的方向發(fā)生偏離時，教師要及時給予糾正。教師組織學生進行討論，如果能達到思辨的程度，說明學生的思維真正被激活了，增強了互動效果。

在學習蘇教譯林五年級上Unit 2《A new student》時，教師根據教材內容提出問題：“What’s in Yang Ling’s school？”“If you’re Nancy，can you ask some questions about new school？”教師讓學生帶著這兩個問題進行互動討論，歸納出討論的結果。There are art room，library，playground，computer room，music room，classroom in Yang Ling’s school．學生在設計問題時根據這些學校的設施進行提問。大多數(shù)學生都是借助課文對話的問句進行提問，較好地訓練了本課的句型。有的學生根據自己學校的設施提問，如Are there table tennis room in your school？運用替換單詞的方式進行提問，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。

三、搭建實踐平臺，展示互動結果

實現(xiàn)了前兩個環(huán)節(jié)的教學，已經完成了課堂教學的一半，學生能夠及時展示互動的結果，才完成了“促學”。尤其是要讓學生展示自己創(chuàng)新的部分，才可以真正激活學生的思維。教師設計的問題不能拘囿于課文的內容，要具有開放性。教師要預留出足夠的時間讓學生展示，如果學生能夠有語言創(chuàng)造則要給予表揚和鼓勵。展示的方式可以是班級集體展示，也可以在小組活動中自我展示，只要學生能夠用英語進行交流就表明學習是有效的。

在學習蘇教譯林英語五年級上Unit 3《Our animal friends》時，教師組織學生進行“說話”表演。想一想自己喜歡的動物，用學過的句型描述其特征。如句式：“I like…／It has…and…／It can…／one…the other…／It has no…or…”學生可以先在小組內討論并介紹自己的愛好，學生之間互相評論，互相補充，然后推薦小組代表到臺前陳述。教師要做好組織安排，讓每一個小組都有代表到臺前展示，反饋每個小組的互動情況。每次展示成果的學生不能是同一個人，要注意擴大學生學習的參與度，要讓小組成員都有必須要完成的任務。

導學互動，是英語教學的有效手段，可以為學生的學習定準方向，組織學生在互動交流中理解所學習的語言點。小學生喜動，教師要遵循學生的心理特點，給學生提供可以展示的平臺，充分激活學生思維，不斷有組織語言的創(chuàng)新。學生在展示時有著成功喜悅的刺激，從而增強學習英語的興趣和信心。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623．31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-044