江蘇揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)（225105）張　崳

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英語教學(xué)中課堂小結(jié)有效性探析

江蘇揚州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)（225105）張崳

［摘要］課堂小結(jié)是對整節(jié)課的提煉和歸納，做好課堂小結(jié)可以鞏固新知，啟發(fā)探索。通過復(fù)述課文、巧設(shè)問題、設(shè)疑過渡三種課堂小結(jié)的方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效歸納。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語課堂總結(jié)有效性

高效的課堂教學(xué)不僅要有精彩的課堂導(dǎo)入，科學(xué)的過程設(shè)計，還應(yīng)該有完美的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)只有5分鐘左右，但是涵蓋的是整節(jié)課的內(nèi)容，是經(jīng)過提煉的精華。當然，學(xué)生在課堂即將結(jié)束時，已顯得比較疲勞，精力不夠集中，只有精心設(shè)計，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，方可起到課堂總結(jié)應(yīng)有的作用。教師根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置自然過渡的問題，還可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為下節(jié)新課做好鋪墊。

一、復(fù)述課文，歸納總結(jié)

小學(xué)英語比較簡單，單詞和句子并不多，很多教師都會采用復(fù)述的方式進行課堂總結(jié)，也是對本課內(nèi)容的再鞏固。但是單純的課文復(fù)述會讓學(xué)生本來已經(jīng)疲憊的精神更低落，起不到應(yīng)有的總結(jié)作用。所以，雖為小結(jié)，仍要精心設(shè)計，教師可以采用談話交流的方式，把句型嵌入到對話中，運用口語交流鞏固句型內(nèi)容。利用填充圖表的方式，讓學(xué)生有更大的新鮮感。

如，蘇教英語五年級上Unit 7《At weekends》一課在小結(jié)時，教師安排了三個學(xué)生分別扮演文中出現(xiàn)的三個人物，即Sun Hai，Mike and Helen，教師用采訪的方式進行小結(jié)。

T：What do you usually do at weekends？

Sun Hai：Sun Yang and I usually visit our grandparents，and play with the cat Kitty in there，and have dinner with our grandparents．

Mike：I usually chat with grandparents on the Internet．Play football with Liu Tao on Saturday afternoon．Sometimes I go to the park with my parents．We usually fly a kite and have a picnic there．

Helen：I always have dancing lessons．Sometimes I go to the cinema with my friends．

運用采訪的方式，可以在最后的小結(jié)時間里，再次激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在總結(jié)時，還可以整合本課所學(xué)的內(nèi)容，有效內(nèi)化知識。如上文學(xué)生可以把“第三人稱”換成“第一人稱”，這就是很大的進步。

二、巧設(shè)問題，畫龍點睛

設(shè)置問題主要是對本課重點內(nèi)容的再次強調(diào)，學(xué)生在思考問題時可以再次集中精力。經(jīng)過動手、動腦、動口，可以提高學(xué)生解決問題的能力。問題的設(shè)置要提綱挈領(lǐng)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的總結(jié)和提升。小學(xué)英語一節(jié)課的內(nèi)容并不多，而且以“讀”和“說”為主，教師在設(shè)置題目時要從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，運用本課所學(xué)的內(nèi)容予以練習。真正實現(xiàn)知識的實踐應(yīng)用。

如，蘇教五年級上《Our animal friends》在小結(jié)時，教師可以設(shè)置問題：把剛剛學(xué)的表示身體部位的單詞“body，arm，leg，foot，tail，wing”用一段話表示出來。如：“I have two feet．One is my left foot，the other is my right foot．I have…”或者“I have a cute puppy，it has…”這樣用合理的語句串起本課所學(xué)的單詞，對本課內(nèi)容的鞏固起到畫龍點睛的作用。

三、設(shè)疑過渡，激發(fā)探索

很多教師在教學(xué)設(shè)計課堂小結(jié)時都會運用設(shè)置懸念的方式，用“欲知后事如何，且聽下回分解”來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在學(xué)習英語時，單詞的積累是有限的，而我們身邊的事物那么多，當我們學(xué)習了桌子、椅子的英文名字，還想知道鋼筆、鉛筆用英語怎么說。只要教師運用教學(xué)智慧，就可以設(shè)置激發(fā)學(xué)生探索意識的問題，學(xué)生的思維也可以不斷發(fā)展創(chuàng)新。

如，學(xué)習蘇教五年級上“What do they do？”這是在詢問／介紹別人工作中比較常用的句型，學(xué)生學(xué)習以后比較急切地用于對話交流中。在課堂小結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對話交流的基本句型：“What do you／they do？I／They…What does he／she do？He／she is…”然后設(shè)疑：“如果你還想知道其他的事情，你該怎么問呢？比如詢問周末你通常做什么？”學(xué)生當然愿意學(xué)習更多的句子，甚至可以用“全英”進行交流。教師拋出誘餌，如“What do you do at weekends”，這就是下一個單元即將學(xué)習的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生課下自主探究的興趣，較好完成下個單元的預(yù)習任務(wù)。

課堂小結(jié)可以有效鞏固本課所學(xué)的知識，再次突出重難點。課堂總結(jié)可以是反饋題目和及時鞏固，也可以是系統(tǒng)歸納本課所學(xué)的內(nèi)容，還可以是開拓思路式的承上啟下，為新知識的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，并啟發(fā)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決實際問題。英語的學(xué)習就是為了實際應(yīng)用，課堂總結(jié)時教師要有意引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實際，從而形成知識遷移的能力。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623．31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-050