高永淼

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

淺談初中信息技術(shù)課程教學(xué)心得

高永淼

（西藏昌都市卡若區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為使學(xué)習(xí)者正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為來(lái)表述?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)具有自身規(guī)律，教師在課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

初中 信息技術(shù) 教育理念 分層教學(xué) 多元化評(píng)價(jià)

當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來(lái)越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應(yīng)運(yùn)而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門(mén)課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)工作，來(lái)淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重實(shí)踐操作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行多元優(yōu)化。初中學(xué)生思想活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但關(guān)注力受情緒、興趣影響較大，大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)靜思研究缺少耐心，對(duì)實(shí)踐操作有濃厚興趣。教師要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合考量，注重實(shí)踐操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效果。為給學(xué)生更多示范和引導(dǎo)，教師要利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師對(duì)此需要提高認(rèn)知。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)愛(ài)好的共同影響，學(xué)生之間存在非常顯著的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要針對(duì)不同學(xué)生群體展開(kāi)實(shí)踐操作引導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)操作要求，體現(xiàn)因材施教。

二、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)合學(xué)生的差異性開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這些個(gè)體之間存在著很大的差異性，也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開(kāi)展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開(kāi)展教學(xué)。大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們?cè)诓饺氤踔兄?，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對(duì)待學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒(méi)有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開(kāi)展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生最適合的教學(xué)。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，升級(jí)學(xué)生認(rèn)知體系

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，教師要將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。為提升課堂自主學(xué)習(xí)維度，教師不僅要組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，建立新型師生關(guān)系，為打造高效信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)基本形式，在互動(dòng)因素構(gòu)成中，教師是主導(dǎo)因素，應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)作用。為提升師生互動(dòng)品質(zhì)，教師需要對(duì)互動(dòng)形式、互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和整合，適時(shí)投放、適時(shí)啟動(dòng)、適時(shí)組織，這樣才能形成學(xué)習(xí)契機(jī)。在學(xué)習(xí)《精彩的多媒體世界》時(shí)，為讓學(xué)生了解多媒體作品的構(gòu)成元素，教師先選擇兩個(gè)多媒體作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分別說(shuō)說(shuō)多媒體作品的特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生：這樣漂亮的多媒體作品是怎樣制作成功的呢？如果我們親自制作一個(gè)多媒體作品該如何操作呢？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，都想盡快投入到操作中。教師給出幾種制作多媒體作品工具：基于網(wǎng)頁(yè)形式的制作工具、基于時(shí)間線的制作工具、基于流程圖的制作工具、基于程序語(yǔ)言的制作工具。教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)操作。由于師生互動(dòng)操作順暢，課堂學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生很快掌握了操作要領(lǐng)，成功制作多媒體作品。具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)每一個(gè)公民提出的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行清晰界定，也為課堂教學(xué)指明方向。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，教師要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，這樣才能制定符合實(shí)際的教學(xué)新策略，提升學(xué)習(xí)效果，形成重要的學(xué)習(xí)支撐。

總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動(dòng)，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。