陳生艷 王開碧

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 409027）

淺議在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

陳生艷 王開碧

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 409027）

發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力是人的核心素養(yǎng)，發(fā)散性思維是一種基于多元智能理論基礎(chǔ)上的思維模式。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)更加具有層次化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及語文學(xué)科思維能力是語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。因而，語文學(xué)科教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語文綜合能力。本文將從小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

小學(xué)語文 發(fā)散性思維 教學(xué)模式 有效策略

引言

夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“學(xué)校教育傳授給學(xué)生的知識(shí)并不足以讓學(xué)生具有更強(qiáng)大的理論，但是通過知識(shí)積累和運(yùn)用所形成的思維能力卻能夠引導(dǎo)學(xué)生走向更高的層次，在學(xué)校教育體系中，學(xué)生所學(xué)會(huì)的思想以及創(chuàng)造性思維卻是促進(jìn)發(fā)展的核心動(dòng)力，這會(huì)使學(xué)生終生受益?！痹诂F(xiàn)代教育體系中，發(fā)散性思維是非常重要的思維能力，這對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)中也具有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生的思維能力的提升具有重要的促進(jìn)意義。小學(xué)生的邏輯思維還沒有形成，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維的最佳階段。同時(shí)小學(xué)生的世界觀和人生觀還沒有定型，沒有樹立創(chuàng)造性的意識(shí)，沒有形成完善的思維模式，在語文學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。因而，在語文教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的意義。[1]

一、發(fā)散性思維的內(nèi)涵及其與語文學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)

1．發(fā)散性思維的內(nèi)涵

學(xué)與思一直以來都是教育學(xué)界最關(guān)注，也是討論最激烈的問題。學(xué)與思其實(shí)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)的目的是為了鍛煉思維，培養(yǎng)能力。而思維的形成是為了更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，兩者是缺一不可，相輔相成。故而，孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！卑l(fā)散性思維是一種立足于多元智能基礎(chǔ)上，在已有的知識(shí)體系的指引下，具有創(chuàng)造性的思考模式。隨著現(xiàn)代教育不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維越來越受到教育工作者的重視。培養(yǎng)發(fā)散性思維要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并且靈活運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，但是如果僅僅只掌握了知識(shí)，而不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，那么這種知識(shí)就難以發(fā)揮其作用。發(fā)散性思維就是一種開放式的思維模式，通過對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者思維點(diǎn)，通過思維擴(kuò)散和多元化的探索，延伸到各個(gè)知識(shí)面，最終形成完善的思維模式。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其實(shí)就是要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。[2]

2．發(fā)散性思維與語文學(xué)科教學(xué)存在契合點(diǎn)

語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，那么在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的原因是什么呢？因?yàn)檎Z文學(xué)科教學(xué)與發(fā)散性思維存在著契合點(diǎn)?！靶抡n標(biāo)”指出，小學(xué)階段的語文教學(xué)要將語文思想融入到語文教學(xué)實(shí)踐中，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，但是語文問題卻比較復(fù)雜，蘊(yùn)含了豐富的語文學(xué)科思想和方法。語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題。要想提升學(xué)生的語文思維能力和解決語文問題的能力，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，既符合“新課標(biāo)”的要求，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生形成完善的語文知識(shí)體系和思維模式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中指引發(fā)散性思維的方法探究

1．運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，就有兩個(gè)思想?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的力量，通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在進(jìn)行語文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題雖然形式多樣，但都包含了語文科學(xué)思想和方法。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，找到具有創(chuàng)造性的方法，通過合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“曹沖為什么能夠完成稱象的任務(wù)？其中蘊(yùn)含了怎么樣的學(xué)科道理？”教師將班級(jí)的學(xué)生分為不同的小組，探究這些問題。通過合作探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這符合物理學(xué)中的“浮力與重力相等”的原理。有的小組還通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。通過小組合作探究，學(xué)生的思維更加開闊，也更加具有探究精神。

2．關(guān)注語文學(xué)科的文化性，拓寬學(xué)生的文化視野

俗話說，眼界決定高度。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要善于將語文學(xué)科的特性融入到語文教學(xué)的實(shí)踐中，語文學(xué)科具有非常濃厚的文化特性，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的文化思維，開拓學(xué)生的思維水平。[3]

語文學(xué)科中有眾多的文化資源，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科中的資源，并且認(rèn)真了解語文的文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，這對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)散性思維具有非常重要的奠基作用。例如，在進(jìn)行《草船借箭》《猴王出世》這些文章的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，要求學(xué)生借閱《三國演義》《西游記》等經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，并且在閱讀之后，組織學(xué)生開展閱讀報(bào)告和交流活動(dòng)。閱讀的范圍較廣，同時(shí)也沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，學(xué)生的思維非?；钴S，也有很多有意義的觀點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。因?yàn)楹芏嗾Z文問題中都蘊(yùn)含了豐富的語文思想和方法，而學(xué)生如果沒有樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)，沒有探究和發(fā)散性思維，那么就很難解決復(fù)雜的問題。因而，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際的語文問題中形成發(fā)散性思維，最終形成完善的語文學(xué)科創(chuàng)新思維。教師要探索有效的教學(xué)模式，運(yùn)用合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時(shí)也要關(guān)注語文學(xué)科的文化特性，挖掘語文學(xué)科中的文化資源，拓寬文化視野，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有非常大的意義。

[1]楊福平. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 新課程(小學(xué)),2010,(06):122-124.

[2]章永清. 淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2008,(06):150.

[3]魯文軍,滕文順. 著眼素質(zhì)教育啟迪學(xué)生思維——小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的初步探索[J]. 甘肅教育,1999,(03):22.