李淑艷

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 161132）

淺談小學語文教學與信息技術(shù)的整合

李淑艷

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 161132）

在信息化和新課標課堂改革的大背景下，將小學語文教學與信息技術(shù)進行有效的整合，不僅豐富教學形式，提高課堂效率，更可充分地讓學生參與到教學活動中，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)以生為本的教學理念。下面，將簡單地探討小學語文教學和信息技術(shù)的有效整合。

一、教學與技術(shù)有效整合，促進小學語文教學

以往的語文教學側(cè)重在課堂上對文章理性的解讀與分析，重點在教師對于語文知識的講解及學生讀寫能力培養(yǎng)，這種形式主要以老師的問題引導(dǎo)學生進行語文思維活動的過程，形式單一且枯燥。而在語文教學中融入信息技術(shù)，極大地豐富了語文教學的形式，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真生動的情景，讓學生如臨其境，更為符合小學生心理發(fā)展特點，提高了學生學習熱情，增強學生的感悟力。信息技術(shù)與小學語文教學有效整合，是把信息技術(shù)與語文課程融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。這種整合形式發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)形式多樣、資源豐富的優(yōu)勢，使小學語文教學綻放新的光芒。

二、教學與技術(shù)有效運用，夯實語文基本素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。而語文教學與信息技術(shù)整合的高效作用主要體現(xiàn)在語文基本素養(yǎng)培養(yǎng)。“聽、講、讀、寫”為小學語文素養(yǎng)的基石。通過教學與技術(shù)的整合，語文素養(yǎng)培養(yǎng)可取得事半功倍之效。

1．運用信息技術(shù)，鍛煉口頭表達能力

口頭表達，是語言運用的前提。而信息技術(shù)的整合為口頭表達能力的鍛煉提供了一個新的平臺，比如說課文中的分角色朗讀。我們可以將朗讀變?yōu)檠葑x，讓學生在朗讀中加入表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。

2．運用信息技術(shù)，豐富寫作素材積累

技術(shù)豐富了人們的理解及表達方式。技術(shù)的運用同時也開拓了學生的視野，互聯(lián)網(wǎng)的廣闊為學生寫作素材積累提供了大大提供了渠道。如以春天為寫作題材，學生不僅可運用常識素材進行創(chuàng)作，也可通過網(wǎng)絡(luò)搜索去檢索與春天相關(guān)的傳說、故事等進行創(chuàng)作，豐富了文章的層次和內(nèi)涵。

三、教學與技術(shù)整合，構(gòu)建新型教學模式

小學語文教學與信息技術(shù)整合，不僅推動了教學理念、教學方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子。

1．轉(zhuǎn)變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學科教育有機融合的過程中，打破了"以教師為中心"的教育觀念，樹立了"以人為本"的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生更為全面的人文素養(yǎng)。

2．改變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學生使用信息技術(shù)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。比如說在學習古詩的時候，按傳統(tǒng)的方法學習，大都是對詩詞中的字義進行解讀。但小學古詩內(nèi)容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。

3．培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據(jù)學生特點，在信息技術(shù)環(huán)境下，學生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

四、教學與技術(shù)整合，探索與創(chuàng)新

整合之路是一條漫長而艱難的道路。而探索過程中，需要注意以下幾點：第一，應(yīng)重點把握對學生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上依靠的是學生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。在語文教學過程中開展信息技術(shù)活動，必須以這四大能力為中心，注重其“實踐味”。第二，注重以信息技術(shù)為手段的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的語文思維能力，不僅要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為新時代的科學生產(chǎn)力，將是現(xiàn)代人不可或缺的一項技能。第三，根據(jù)學生性格特點，應(yīng)注重活動設(shè)計的“綜合味”，從而達到趣味性，在活動設(shè)計的過程，根據(jù)實際需要，可與多個學科相結(jié)合，在活動中提高學生的綜合素質(zhì)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學，提高教育的水平和學生在教育中的主體地位。教學與技術(shù)兩者相輔相成，不但是學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升的主干道路，亦可是學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成如審美素質(zhì)、實踐能力、交際能力獲取的一條康莊大道，如何在整合的道路上獲取素養(yǎng)，便是我們整合中所應(yīng)該探討和創(chuàng)新之處。