江蘇省高郵市南海中學(225600)

李莉萍●

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淺談項目學習法在初中物理教學中的應用

江蘇省高郵市南海中學(225600)

李莉萍●

在新課程背景下，關于學習方法的探討話題是一線教師的討論焦點，如何提升初中學生物理的效率是擺在物理教師面前的難題，本文采取理論與案例相結合的方式，重點闡述項目學習法在初中物理教學中的效用，以饗讀者.

項目學習法；初中物理；課堂教學

隨著新課改的持續(xù)深入，初中物理教學迎來了前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，而如何轉變教學理念，優(yōu)化教學方法是擺在物理教師前的棘手任務.在此背景下，舊的教學方法逐一被淘汰，新的教學模式應運而生，項目學習法便是其中一種.項目學習法的主體是學生，即學生在教師物理項目任務的驅動和引導下進行自主、合作、探究式學習，以全面提升物理學習能力.誠然，項目學習法能極大激發(fā)學生積極主動，繼而確保物理教學的高效性.

一、教師要做好物理項目學習前的各項準備工作

做好項目學習前的各項準備工作是初中物理項目教學法發(fā)揮作用的基礎與前提，教師應妥善處理.項目活動是一種基于項目學習的探究性學習活動，其包括內(nèi)容、情景以及活動等三部分.毋庸置疑，教師只有做好項目學習法準備工作，內(nèi)容、情景以及活動環(huán)節(jié)才能順利開展.具體來說，教師要做到兩點，即選擇合適的項目主題與制定科學的項目學習計劃，這兩點是最基礎，也是十分重要的項目學習環(huán)節(jié).

首先，要選擇合適的項目主題.蘇教版初中物理教材內(nèi)容豐富，編排科學，圖文并茂，但并不是所有的物理章節(jié)都適合采用項目學習法展開教學.因此，教師要認真篩選，嚴謹選擇，將迎合項目學習法特征的內(nèi)容列為項目學習主題，激發(fā)學生學習與探究興趣.例如，八年級下冊《力的作用是相互的》符合項目教學法自主、合作、探究的學習特點，是教師進行項目教學法的絕佳素材.再如，八年級上冊《人耳聽不見的聲音》教學重難點主要是“人的聽覺范圍，超聲波、次聲波的特征與應用”等，純理論性概念和闡述較多，不太適宜使用項目學習法，教師在教學中可采取其他更有效的物理教學方法.

其次，制定科學的項目學習計劃.例如，在進行“電路初探”方面知識講解時，教師要考慮到如何從“串聯(lián)”過渡至“并聯(lián)”，故要制定科學的項目計劃，并反復琢磨項目計劃，確保項目實施過程中無漏洞、無障礙，提高項目實施效率.

二、項目要能夠激發(fā)學生興趣，激勵其主動探究

項目學習法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法之處在于其充分體現(xiàn)了學生物理學習的主體地位，充分激發(fā)了學生物理學習的自主性、積極性與創(chuàng)造性.因此，無論是項目內(nèi)容的創(chuàng)設方面，亦或是項目實踐環(huán)節(jié)，教師均要優(yōu)化教學策略，充分激發(fā)學生的興趣，激勵學生主動探究，將項目學習法的優(yōu)勢發(fā)揮到最大.簡言之，教師要項目學習法實施過程中要巧用多種教學方法營造趣味活潑、生活氣息濃厚的自主探究氛圍，激勵學生質疑、探疑、析疑等探究能力的提升.

例如，在八年級物理《摩擦力》教學中，為了讓學生了解“影響摩擦力大小的因素”這知識點，教師可以設計以“影響摩擦力大小的因素”為研究主題的物理學習項目，繼而采用多媒體教學法、小組合作探究教學法、生活化教學法等激發(fā)學生自主探究、自主學習的興趣.首先，教師可以將學生分組，讓組內(nèi)成員就這一研究任務進行猜想與驗證，然后激勵學生從生活經(jīng)驗，或者教師提供的資料中搜集證據(jù)，并進一步進行佐證.最后，組內(nèi)成員代表可以將得出的影響因素(壓力大小、運動速度、接觸面粗糙程度、接觸面大小等)上報給教師.當然，在這一過程中，學生的自主、合作、探究離不開多媒體設備的支撐與運用.總之，在項目學習法實施過程中，教師要不斷優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生興趣與信心，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新等能力.

三、物理項目學習法要重視后期項目評估的應用

項目評估是初中物理項目學習法必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，但很多教師在實施項目學習法過程中往往忽視項目評估，這不利于學生自身學習成果的把握，更不利于其自身能力的優(yōu)化提升，繼而阻礙著學生長遠健康發(fā)展.鑒于此，教師在實施項目教學法過程中，既要關注學生的自主、合作、探究，更應關注對學生項目的評估.具體來說，項目評估包括兩方面內(nèi)容，即成果展示與經(jīng)驗總結.

首先是成果展示.在小組學生進行充分的調(diào)查和研究后，教師要提供給其項目成果展示與交流的時間，讓各組代表展示成果，并提出自己的建議.這樣不僅有利于成果展示小組自信心的提升，更有利于集思廣益，提升學習學習效率.再者，還可以幫助教師改善項目方案，提升教學成就.例如，《機械能與內(nèi)能相互轉化》教學中，教師可設計“結合生活實例研究機械能與內(nèi)能是如何進行雙向轉化的”物理學習項目，在該項目實施后，教師和鼓勵學生進行成果展示，當然，每一個小組都將自己的研究結果，諸如“吹胖的氣球放手并放氣時,就是將內(nèi)能轉化為機械能”、“氣步槍的子彈也是內(nèi)能轉化為機械能”、“蕩秋千是動能與動力勢能之間的相互轉換”等等展示出來，這不僅促使學生之間相互切磋與進步，還提高了教學質量.

其次，總結經(jīng)驗與教訓.這一環(huán)節(jié)需要教師發(fā)揮激勵性評價的作用，在不傷害學生自尊的情況下給予其公正、客觀的評價，促使其不斷改善，不斷進步.

綜上所述，項目學習法迎合新課改教育理念的一種新型、科學、高效的物理教學方法，其對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義.鑒于此，作為初中物理教學的組織和引導者，物理教師應重視項目學習法，并充分發(fā)揮主觀能動性，通過優(yōu)化項目學習法策略不斷提高項目教學質量，為學生綜合物理素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎.毋庸置疑，項目學習法是一項繁瑣復雜、循序漸進的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，需要堅持不懈，腳踏實地.

[1]查貴林.項目學習法提高初中物理課的有效作用[J].江西教育,2015(33):37-38

[2]孫輝.初中物理教學中的項目學習法應用[J].華夏教師,2014(07):64

[3]楊勇誠;朱偉.以“項目學習”優(yōu)化初中物理教學的策略研究[J].江蘇教育研究,2014(04):57-60

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