劉 蕾

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慕課背景下綜合英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉 蕾

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東廣州510540）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，慕課教學(xué)模式的高潮隨卷而來(lái)。慕課作為一種新型的教學(xué)模式，很多學(xué)校都紛紛投入了慕課建設(shè)，而英語(yǔ)作為最能接受和大規(guī)模的在線開(kāi)放的教學(xué)課程，也慢慢地接受和發(fā)展慕課教學(xué)模式。慕課教學(xué)模式的到來(lái)和運(yùn)用給英語(yǔ)提供了更加廣闊的平臺(tái)，從而也影響著英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的可能和幫助。為了更好的將慕課教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，文章圍繞慕課教學(xué)的內(nèi)涵和作用，探索慕課背景下綜合英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式，來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

慕課背景；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，慕課這種新的教學(xué)模式在不斷的探索和發(fā)展中被廣泛的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，慕課教學(xué)的到來(lái)也推進(jìn)了教育的公平化發(fā)展，給了每一個(gè)學(xué)生獲取教育的權(quán)利，也擴(kuò)大了英語(yǔ)教學(xué)資源的獲取，推進(jìn)和改變了英語(yǔ)教學(xué)的模式。

一慕課教學(xué)的含義和時(shí)代背景

（一）慕課教學(xué)的含義

所謂慕課教學(xué)，就是一種利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向所有人群進(jìn)行授課和講解的一種新型教學(xué)模式。它通過(guò)視頻、語(yǔ)音、作業(yè)練習(xí)、網(wǎng)上交流與互動(dòng)等方式，容納和支持大規(guī)模的人群參于學(xué)習(xí)。而且慕課教學(xué)資源非常的廣泛，沒(méi)有地域和國(guó)籍的限制，因此受到很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用慕課教學(xué)模式可以很好的鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作和口語(yǔ)的發(fā)展。而且慕課教學(xué)模式下，可以隨時(shí)隨地的聽(tīng)專(zhuān)業(yè)教師的講解，隨時(shí)和他們互動(dòng)，給英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)資源更加廣闊、方便的平臺(tái)。

（二）慕課教學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流也越來(lái)越密切，很多國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行溝通和交流，特別是教育方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展最大化的實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。我國(guó)教育部也明確指出教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)教育的全面融合和發(fā)展，促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教育質(zhì)量和共建學(xué)習(xí)型社會(huì)。慕課的發(fā)展很好地解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

二現(xiàn)代傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

在目前情況下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題和不足。首先，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。比如在大學(xué)的英語(yǔ)課上，因?yàn)楹芏喾怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師資源少，就采取公共課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容主要就是由教師講解、綜合英語(yǔ)的構(gòu)成開(kāi)展通用英語(yǔ)教學(xué)。然而這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式讓大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和重點(diǎn)，而且這樣大規(guī)模的教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果和質(zhì)量。其次，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的教育越來(lái)越重視，高考和中考中英語(yǔ)所占成績(jī)也是和語(yǔ)文一樣，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付中考和高考，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生真正的興趣。所以，在這些考試結(jié)束后，特別又是高考結(jié)束后，步入大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，加之本身對(duì)英語(yǔ)就不感興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就更加的少了，以致最后忘記大部分學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。最后，現(xiàn)在很多學(xué)校的英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)不強(qiáng)。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只是注重聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、翻譯和寫(xiě)作上，忽視了自己說(shuō)英語(yǔ)和其它一系列重要的環(huán)節(jié)。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)模式不能很好地了解和滿(mǎn)足學(xué)生的工作需求，在很大的程度上就限制了英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展，從而降低了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三慕課英語(yǔ)教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的比較

（一）慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育公平化發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)上，很多地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨荒茉谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，慕課時(shí)代的到來(lái)很好的補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)這一缺點(diǎn)。慕課時(shí)代下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人可以不分地區(qū)和國(guó)籍，不分貧窮和富有，只需掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，注冊(cè)屬于一個(gè)自己慕課網(wǎng)賬號(hào)，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)入這個(gè)網(wǎng)站和名師學(xué)習(xí)和探討，很好地促進(jìn)了教育的公平化和民主化，有效地解決了我國(guó)乃至全世界教育不公平和不民主的問(wèn)題，真正的實(shí)現(xiàn)了教育的公平化發(fā)展。

（二）慕課的教學(xué)模式用“主動(dòng)學(xué)”代替“被動(dòng)授課”

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)模式還是以教師口語(yǔ)的傳授為主要模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩等心理情緒。然而，慕課的到來(lái)改變和代替了這一模式，慕課的自主性非常強(qiáng)，學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位。如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己有沒(méi)有聽(tīng)懂的，可以反復(fù)的進(jìn)行聽(tīng)講，直到聽(tīng)懂為止。另外，慕課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的安排和選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生也可以在慕課網(wǎng)上進(jìn)行閱讀、訓(xùn)練、與他人互動(dòng)、留言和名師交流討論。慕課模式的到來(lái)打破了傳統(tǒng)的以教師在課堂上口語(yǔ)進(jìn)行講解的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

（三）慕課的教學(xué)模式很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是把一個(gè)班的同學(xué)聚集起來(lái)，分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論和交流，在人數(shù)和資源上都不能充分利用。在慕課背景下，有很多相同愛(ài)好和興趣的學(xué)習(xí)者都會(huì)進(jìn)入同一個(gè)頻道，這樣就能把有同樣愛(ài)好和興趣的學(xué)習(xí)者聚集起來(lái)，大家可以在這里交流討論，分享自己知道的知識(shí)，學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)。而且在慕課背景下可以和任何地域和國(guó)家的人進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通英語(yǔ)，拓寬了學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課讓學(xué)習(xí)的人相互聚在一起互動(dòng)，交流和討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不再無(wú)趣和乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）慕課的教學(xué)模式讓教學(xué)從“單一”到“個(gè)性化”

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)都是比較單一的，沒(méi)有創(chuàng)新。慕課卻與之大相徑庭，慕課利用現(xiàn)代的高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以獲得大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。還可以根據(jù)不同的瀏覽數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為他們智能化的制定相關(guān)的計(jì)劃。慕課的教學(xué)模式讓教育靠數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，數(shù)據(jù)的分析更好的反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在英語(yǔ)教學(xué)上，慕課網(wǎng)可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行監(jiān)控和跟蹤，如果他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力或者是英語(yǔ)語(yǔ)法上有什么困難而反復(fù)聽(tīng)講的軌跡，慕課網(wǎng)可以對(duì)這些軌跡進(jìn)行分析，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者制定相關(guān)的計(jì)劃，如加強(qiáng)練習(xí)或者是名師在線講解和互動(dòng)的方式讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)解決難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

四慕課背景下英語(yǔ)教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)

（一）慕課知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化

隨著慕課的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)與慕課相結(jié)合，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的系統(tǒng)化，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系的形成和發(fā)展。慕課的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系系統(tǒng)構(gòu)建的，它將零散、碎片式的知識(shí)組合在一起，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化，具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性。而且，慕課的課程設(shè)置是以知識(shí)單元和知識(shí)的相同性來(lái)劃分的，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為我國(guó)的學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常困難的，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的環(huán)境基礎(chǔ)，很多學(xué)校的外教也是非常有限的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)缺少環(huán)境基礎(chǔ)，短暫的課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)很容易遺忘，不具系統(tǒng)的語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和練習(xí)讓學(xué)生無(wú)所適從，這樣就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。而慕課可以很好的根據(jù)自身系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題和困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和在生活中應(yīng)用英語(yǔ)。

（二）慕課教學(xué)讓學(xué)習(xí)更加互動(dòng)化

慕課教學(xué)的互動(dòng)化教學(xué)模式可以很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在慕課這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自主的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。這樣，在學(xué)生自己本身對(duì)知識(shí)的渴望下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，為他們自主學(xué)習(xí)提供了便捷。

（三）慕課教學(xué)使學(xué)習(xí)更加多樣化

慕課的教學(xué)模式可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)方式更加多樣化。慕課網(wǎng)可以一改之前的傳統(tǒng)授課的方式，利用視頻、圖畫(huà)、語(yǔ)音、在線交流等不同的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式下獲取知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。而且慕課可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管你身處在哪個(gè)區(qū)域或者國(guó)家，都可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五慕課背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的方法和途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作

慕課教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的，如果沒(méi)有這些技術(shù)的發(fā)展是無(wú)法實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的。所以，綜合英語(yǔ)教學(xué)想要進(jìn)行創(chuàng)新模式的研究，首先就要有強(qiáng)硬的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。而這就需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)校注入資金建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)。比如在慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，教師想要很好地利用視頻等方式讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校需要提供強(qiáng)硬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)操作。因此，在慕課背景下，綜合英語(yǔ)教學(xué)，要想創(chuàng)新教學(xué)模式，首先就必須與相關(guān)企業(yè)合作，達(dá)到共贏的效果。[2]

（二）凸顯多媒體教學(xué)的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在的教學(xué)都是以教師講解為主，所以，基于慕課背景，教師應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以媒體的互動(dòng)教學(xué)為主，教師講解為輔。在課堂活動(dòng)中做好監(jiān)督工作，讓慕課教學(xué)有效的進(jìn)行。在學(xué)生慕課學(xué)習(xí)之后，教師要發(fā)揮他的輔助作用，檢查教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)知識(shí)，讓媒體教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）提高教師自身的能力

新時(shí)代慕課背景下，對(duì)教師的要求也有很大的提高，如果只會(huì)用板書(shū)和教材進(jìn)行講解是隨時(shí)都會(huì)被時(shí)代的潮流給淘汰的。現(xiàn)在，雖然在網(wǎng)絡(luò)上有很多的慕課資源，但是教師還是要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況相結(jié)合，做好課前的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，慕課時(shí)代背景下，教師要不斷的提高自己自身的能力，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行授課，搜集高水平的教學(xué)資源，把它運(yùn)用到實(shí)際課堂中，讓自己在課堂上能游刃有余。

六慕課背景下綜合英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的具體措施

（一）設(shè)置多種多樣的課程

慕課時(shí)代的到來(lái)解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程單一的問(wèn)題，在師資力量上，很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師或者是外教都是比較欠缺的，所講的內(nèi)容也是有限的。在教材方面也是有一定的限制，一般都是采用《大學(xué)英語(yǔ)》或是《星火英語(yǔ)》這幾種教科書(shū)進(jìn)行授課。而且有的學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是對(duì)某一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有系統(tǒng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，這就在很大的程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種情況下，基于慕課形式，必須采取和設(shè)置多種多樣的課程，充分的滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生可以任意的選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)工作的管理

所謂的導(dǎo)學(xué)就是預(yù)習(xí)，不管是什么科目的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是最為基礎(chǔ)的，特別又是英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生介紹和講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把這些任務(wù)和目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向同學(xué)們進(jìn)行傳達(dá)，大家也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查和管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[3]

（三）實(shí)行多種多樣的上課方式

現(xiàn)在，課程改革雖然已經(jīng)全面發(fā)展和展開(kāi)，上課的形式相對(duì)于之前也比較豐富和多樣，但是英語(yǔ)教學(xué)模式仍然以教師授課為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔。所以，基于慕課背景下，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式，就得實(shí)行多種多樣的上課模式來(lái)取代單一的教師授課模式。比如可以用視頻、游戲、在線交流探討、在線互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流探討。同時(shí)，學(xué)校也可以給每一個(gè)學(xué)生配備相應(yīng)的工具，這樣就能更好的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

慕課教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生著巨大的影響。我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的人才。作為教師，我們就更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，充分的利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育渠道，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單方便的獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[1]宋明艷.慕課時(shí)代的應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教書(shū)育人(高教論壇),2015,(12).

[2]車(chē)雪. 慕課:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(1).

[3]曾珠. 慕課時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技風(fēng),2014,(23).

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）

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A

1673-2219（2016）09-0134-03

2016－05－09

劉蕾（1981－），女，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)。