李亞莉

(延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安　710100)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查
——以西安某獨(dú)立學(xué)院為例

李亞莉

(延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安710100)

摘要：采用《青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀問(wèn)卷》對(duì)西安某獨(dú)立學(xué)院353名在校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀整體狀況良好，但各份問(wèn)卷及各維度所測(cè)價(jià)值觀發(fā)展不均衡。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院在思想政治教育、教師素質(zhì)和宣傳教育等方面提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生；現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀指的是大學(xué)生這個(gè)特定社會(huì)群體在長(zhǎng)期的價(jià)值生活實(shí)踐中積淀和形成的有關(guān)客體對(duì)主體效應(yīng)的根本看法，是他們?cè)谔幚砀鞣N價(jià)值問(wèn)題時(shí)所持的根本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。[1]社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，是在經(jīng)過(guò)我國(guó)革命和發(fā)展實(shí)踐檢驗(yàn)的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”等指導(dǎo)下形成的涵蓋國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值觀，它反映了社會(huì)主義本質(zhì)、符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)該成為大學(xué)生的核心價(jià)值觀。培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀要以大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)為前提，了解和分析大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀便成為必要。在此類(lèi)的研究中，目前對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的調(diào)查還很少。通過(guò)調(diào)查和分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀特點(diǎn)，為有效、具體地提出培育對(duì)策提供一定的依據(jù)。

一調(diào)查對(duì)象和方法

1.對(duì)象。

本次問(wèn)卷調(diào)查采取整班抽取的方式，抽取西安某獨(dú)立學(xué)院中文系、經(jīng)管系、理工系、建工系、醫(yī)學(xué)系和藝術(shù)系等六個(gè)系大一到大四的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，回收問(wèn)卷394份，其中有效問(wèn)卷為353份，有效率為89.6%。其中大一學(xué)生95人，占總?cè)藬?shù)的26.9%；大二學(xué)生85人，占總?cè)藬?shù)的24.1%；大三學(xué)生89人，占總?cè)藬?shù)的25.2%；大四學(xué)生84人，占總?cè)藬?shù)的23.8%。男女比例方面，男生106人，占總?cè)藬?shù)的30%；女生247人，占總?cè)藬?shù)的70%。

2.方法。

本次調(diào)查采用賈楠編制的《青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀問(wèn)卷》，[2]該問(wèn)卷以“馬克思主義指導(dǎo)思想”“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神”“以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”和“社會(huì)主義榮辱觀”五部分內(nèi)容為基礎(chǔ)相應(yīng)地建構(gòu)了五個(gè)分問(wèn)卷，即政治價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀、國(guó)家價(jià)值觀、發(fā)展價(jià)值觀和榮辱觀問(wèn)卷。問(wèn)卷共74個(gè)項(xiàng)目，采用五點(diǎn)計(jì)分法： 1為“完全不同意”，2為“比較不同意”，3 “為不確定”，4為“比較同意”，5為“完全同意”。問(wèn)卷總的信度系數(shù)為0.937，政治價(jià)值觀、國(guó)家價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀、發(fā)展價(jià)值觀和榮辱觀各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)分別為：0.791、0.787、0.686、0.829和0.840。

二調(diào)查結(jié)果與分析

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀總均分為4.3167，明顯高于平均值，表明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀整體狀況積極向上。各分問(wèn)卷價(jià)值觀的得分依次是國(guó)家價(jià)值觀為4.4827，社會(huì)價(jià)值觀為4.4263，發(fā)展價(jià)值觀為4.3754，榮辱觀為4.3135和政治價(jià)值觀為3.9858。從各分問(wèn)卷上的得分可以看出，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展不平衡，其中國(guó)家價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀明顯高于平均值，發(fā)展價(jià)值觀稍高于平均值，而榮辱觀稍低于平均值，政治價(jià)值觀則明顯低于平均值，這與朱琳的研究結(jié)果一致。[3]

雖然以往關(guān)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀的研究結(jié)果一致，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀在總體水平上發(fā)展良好，但是其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不同方面呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)。國(guó)家價(jià)值觀主要涉及以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的價(jià)值取向，包括和平統(tǒng)一、熱愛(ài)祖國(guó)和民族振興三個(gè)維度，大學(xué)生在這個(gè)價(jià)值取向上得分高于平均值，體現(xiàn)了他們對(duì)世界和平、國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、中華民族走向強(qiáng)大的擁護(hù)和支持。不過(guò)在三個(gè)維度中，“熱愛(ài)祖國(guó)”維度上的得分低于平均值，主要是“我認(rèn)為‘為中華之崛起而讀書(shū)’這句話已經(jīng)過(guò)時(shí)了”和“如果學(xué)校每星期一都要舉行升旗活動(dòng)，我不愿參加”這兩個(gè)題項(xiàng)的得分低，這反映出有些學(xué)生雖然期望祖國(guó)強(qiáng)大、民族振興，但積極地自我參與意識(shí)卻不高。

社會(huì)價(jià)值觀主要涉及中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的價(jià)值取向，包括精神文明、政治民主和國(guó)家富強(qiáng)三個(gè)維度，從大學(xué)生在這三個(gè)維度上的得分(4.7076，4.3248，4.2465)可以看出大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)人與人、人與自然之間的和諧關(guān)系，提倡民主、反對(duì)專(zhuān)制，相信國(guó)家會(huì)越來(lái)越富強(qiáng)，并且愿意為此貢獻(xiàn)自己的力量。

發(fā)展價(jià)值觀主要涉及以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的價(jià)值取向，學(xué)生在“改革開(kāi)放”和“與時(shí)俱進(jìn)”兩個(gè)維度上的得分都達(dá)到4.5以上，表明大學(xué)生非常支持改革開(kāi)放的發(fā)展政策，確信無(wú)論是社會(huì)還是自身的發(fā)展都需要不斷地解放思想從而把握時(shí)代特征。但與此同時(shí)“開(kāi)拓創(chuàng)新”維度的得分較低，部分學(xué)生不能在生活中擺脫思維定勢(shì)的影響、想出新辦法解決問(wèn)題以及及時(shí)學(xué)習(xí)黨中央提出的新理論等。

大學(xué)生榮辱觀的調(diào)查包括團(tuán)結(jié)互助、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、遵紀(jì)守法和艱苦奮斗五個(gè)維度，在“團(tuán)結(jié)互助、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)信守法和艱苦奮斗”四個(gè)維度上的得分超過(guò)或接近平均值，體現(xiàn)了大學(xué)生提倡彼此幫助、共同合作，贊成要堅(jiān)持艱苦奮斗，期望成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。但是在“崇尚科學(xué)”維度上的得分只有3.3960，這主要表現(xiàn)在部分學(xué)生相信很多事情都是命中注定的、認(rèn)為一些開(kāi)運(yùn)飾品可以給人帶來(lái)好運(yùn)。

政治價(jià)值觀分問(wèn)卷主要調(diào)查的是對(duì)“毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，大學(xué)生在此分問(wèn)卷上的得分最低，但在不同維度上的得分差異較大，其中在科學(xué)發(fā)展觀和三個(gè)代表維度上的得分高于平均值，表明學(xué)生肯定以人為本、可持續(xù)發(fā)展的策略以及三個(gè)代表的提法。不過(guò)在毛澤東思想(3.8659)和鄧小平理論(3.1575)兩個(gè)維度上的得分明顯低于平均值，主要體現(xiàn)在部分學(xué)生不確定“黑就是黑，白就是白，凡事應(yīng)該追求它的本來(lái)面貌”和對(duì)“現(xiàn)在貧富差距越來(lái)越大，共同富裕只會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)”的說(shuō)法比較同意，這反映了學(xué)生對(duì)毛澤東實(shí)事求是的思想精髓認(rèn)識(shí)不清以及對(duì)鄧小平提出的“共同富?！钡膶?shí)現(xiàn)存在懷疑。

三建議

1.增強(qiáng)教育的持續(xù)性，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)理論素養(yǎng)較低，因此在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)時(shí)，同一時(shí)間段內(nèi)知識(shí)量相對(duì)較少、內(nèi)容深度相對(duì)較淺，不易形成一個(gè)扎實(shí)、穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，所以對(duì)毛澤東思想和鄧小平理論等社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想來(lái)源的認(rèn)識(shí)不夠深刻，容易受其他觀念和復(fù)雜的環(huán)境因素的影響。為提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想基礎(chǔ)的正確理解和穩(wěn)定認(rèn)知，有必要增加對(duì)其的教育持續(xù)性：一方面增加教育渠道，既可以在大三、大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的哲學(xué)社會(huì)學(xué)科中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，也可以在課外提供更多教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在溝通中消除學(xué)生價(jià)值觀確立過(guò)程中的困擾和問(wèn)題；另一方面可以適當(dāng)延長(zhǎng)思想政治課程的教學(xué)時(shí)間，主要是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

2.加強(qiáng)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值意志和價(jià)值行為。

上述的研究結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的價(jià)值行為與價(jià)值認(rèn)識(shí)脫節(jié)，缺乏持續(xù)的行動(dòng)力。而價(jià)值觀真正地確立最終是體現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值行為上，價(jià)值行為的發(fā)生和持續(xù)又要依靠?jī)r(jià)值意志的支持，所以要特別重視獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值意志和價(jià)值行為的養(yǎng)成。在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)不僅要向?qū)W生講解相關(guān)概念和原理“是什么”，要求他們“信什么”，更重要的是讓他們知道“怎么做”，為此作為學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要課程——思想政治課就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中掌握價(jià)值行為方式和技能，磨練價(jià)值意志。在教室內(nèi)，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與日常實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、分析現(xiàn)實(shí)生活各領(lǐng)域中新近發(fā)生的價(jià)值案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)現(xiàn)可能的理解從而推動(dòng)價(jià)值行為的產(chǎn)生；在教室外，可以定期、持續(xù)地組織學(xué)生開(kāi)展校園和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，既要有固定的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，也要及時(shí)根據(jù)周?chē)录铜h(huán)境的變化而不斷更新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)長(zhǎng)期地實(shí)踐價(jià)值行為技能得以訓(xùn)練，價(jià)值觀念可以轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

3.樹(shù)立教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好榜樣。

在教育中，教師身教的作用大于言傳，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的價(jià)值行為對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的確立具有重要的榜樣示范作用。并且，在學(xué)生的心目中會(huì)將教師的形象理想化，認(rèn)為教師就應(yīng)該是“正確和美好的”，一旦發(fā)現(xiàn)教師某一方面的言行出現(xiàn)偏差很容易對(duì)教師產(chǎn)生以偏概全的評(píng)價(jià)。比如某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，組織學(xué)生燒香拜佛更有甚者在教室懸掛開(kāi)運(yùn)飾品，“崇尚科學(xué)”的教育在教師封建迷信的行為面前變得虛無(wú)縹緲，教育者本應(yīng)是科學(xué)的代表此刻卻成了求神拜佛的信眾，這樣的行為給學(xué)生造成了負(fù)面的示范作用，也有損教師的職業(yè)形象。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培訓(xùn)、展開(kāi)對(duì)教師如何體現(xiàn)正確價(jià)值行為的討論、正確評(píng)價(jià)教師的價(jià)值行為以及有效監(jiān)督并調(diào)整教師的不良價(jià)值行為應(yīng)該成為學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的前提。

4.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育。

對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，一是可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境和網(wǎng)絡(luò)情境同時(shí)進(jìn)行。現(xiàn)實(shí)情境的宣傳具有真實(shí)、可接觸、當(dāng)面互動(dòng)的特點(diǎn)，可在校園和公共場(chǎng)所進(jìn)行，可以有宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、講座、現(xiàn)場(chǎng)講解以及與榜樣的直接交流等多種形式；網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要影響，網(wǎng)絡(luò)對(duì)價(jià)值觀的宣傳具有傳播面廣、傳播速度快、個(gè)性化等特點(diǎn)，可以滿足不同層次大學(xué)生隨時(shí)獲得自身所需信息的需求。但是由于網(wǎng)絡(luò)宣傳的可控性較低，所以要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀宣傳的監(jiān)督。二是要進(jìn)行長(zhǎng)期宣傳。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，對(duì)其的宣傳教育也應(yīng)該成為社會(huì)和學(xué)校一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)宣傳工作。宣傳內(nèi)容不只是對(duì)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容及其內(nèi)涵以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要內(nèi)容的介紹，還可以包括教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的理解和疑問(wèn)，對(duì)個(gè)人或群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為體現(xiàn)的展示和對(duì)教師、學(xué)生如何在日常生活中與社會(huì)主核心價(jià)值觀結(jié)合的舉例等。

參考文獻(xiàn)

[1]楊業(yè)華.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀研究[M].北京：人民出版社，2011.

[2]賈楠.青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀測(cè)評(píng)體系研究—內(nèi)容測(cè)評(píng)體系[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[3]朱琳.青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展特點(diǎn)和教育對(duì)策的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

Class No.:G641Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

An Investigation to Undergraduates’ Socialist Core Values in an Independent College

Li Yali

(Xi’an Creation College, Yan’an University，Xi’an, Shanxi 710100，China)

Abstract：With the questionnaire Adolescents’ Socialist Core Values, the paper made a survey among 353 students of an independent college in Xi’an city to understand the current situation of undergraduates’ socialist core values education . It found that the overall level of undergraduates’ socialist core values of the independent college is satisfied , while different dimensions of values can be found . The article put forward some solutions concerning the ideological and political education, and the quality of socialist core values education.

Key words：socialist core values; independent college students; current investigation

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)01-0012-3

基金項(xiàng)目：陜西省社科界2015年重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想淵源及培育路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015C008)；2015年陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀之思想基奠與踐行研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15JK2192)。

作者簡(jiǎn)介：李亞莉，碩士，講師，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院理工系。研究方向：發(fā)展與教育心理。