張偉　孫鵬嬌

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的開發(fā)，是校企深度融合培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)之一。通信專業(yè)項目課程符合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式又為通信專業(yè)項目課程的開發(fā)和實(shí)施提供了有利保障。結(jié)合通信專業(yè)項目課程開發(fā)，對現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程開發(fā)的原則、流程以及教學(xué)方案等進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；通信；項目課程；研究

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企深度融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是澳大利亞、德國等歐洲發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式，得到了世界各國職業(yè)教育界的重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的深度融合，專業(yè)教師和師傅聯(lián)合傳授技能知識，對高職學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。目前，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號），并決定從2015年開始在職業(yè)院校當(dāng)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。我國也對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行探索與研究，對現(xiàn)代學(xué)徒制模式的教育也非常的重視?，F(xiàn)代學(xué)徒制如何在通信專業(yè)得以實(shí)施，校企想要更好的聯(lián)合培養(yǎng)，首要解決的問題是通信專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程的開發(fā)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程是必然的選擇

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)本位的職業(yè)教育制度，也就是說在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展中，需要企業(yè)積極主動參與?，F(xiàn)代學(xué)徒制中最主要的兩個主體是企業(yè)和學(xué)校，他們要聯(lián)合培養(yǎng)人才，包括人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，課程體系的構(gòu)建，課程的開發(fā)，以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和實(shí)施等?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校和企業(yè)合作為基礎(chǔ)，以各企業(yè)的用人需求服務(wù)目標(biāo)，以學(xué)徒的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的參與以及教師、師傅的指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。課程模式實(shí)施，是企業(yè)師傅和學(xué)校教師的紐帶，決定了通信專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，所以課程模式的選擇尤為重要。

立足于通信行業(yè)的崗位需求，把通信行業(yè)的實(shí)通信專業(yè)項目課程，際工作內(nèi)容和工作過程作為課程的核心，把常用通信行業(yè)的工作任務(wù)作為課程的主要內(nèi)容，并和國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，若干個項目課程組成課程模塊，進(jìn)而構(gòu)成與通信專業(yè)崗位內(nèi)容相對接的課程體系，學(xué)生在這一過程中獲得職業(yè)知識和能力。

2現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制最大的優(yōu)點(diǎn)是建立“雙主體”育人機(jī)制，與校企合作還會有本質(zhì)的不同，即企業(yè)與學(xué)校一樣也是育人的主體，從企業(yè)被動參與課程開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼鳛?，甚至起到主?dǎo)的作用。通信技術(shù)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出發(fā)展速度快，通信新技術(shù)不斷更新涌現(xiàn)，通信領(lǐng)域的熱點(diǎn)層出不窮，各種通信技術(shù)又不斷的相互滲透，各大通信運(yùn)營商要立足于通信市場，就勢必要加大人力資源的投入，需要具有高素質(zhì)的掌握通信新技術(shù)的人才來提高企業(yè)的競爭能力。為了滿足社會對通信行業(yè)人才的需求，如何培養(yǎng)出社會需要的人才，是重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)通信人才，通信專業(yè)的項目課程開發(fā)非常重要。在現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的開發(fā)，不僅能融合企業(yè)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)的知識更加貼近于社會需求，而且項目課程的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

2.1通信專業(yè)項目課程開發(fā)的原則

通信專業(yè)項目課程上擬聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)基于典型工作過程的專業(yè)課程和基于工作崗位專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容并融入工程師認(rèn)證的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和配套教材。項目課程開發(fā)應(yīng)遵從如下原則：（1）學(xué)生能通過通信專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)理論知識，為其終身的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）通過理論與通信行業(yè)內(nèi)容相結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，使項目課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性得到更好的體現(xiàn)。（3）通過解決通信專業(yè)問題，依托項目課程，通過項目課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生解決問題的能力得以提升。

2.2通信專業(yè)項目課程任務(wù)的確定

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，根據(jù)通信專業(yè)的就業(yè)崗位或崗位群，和每個通信專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指向來進(jìn)行通信專業(yè)項目課程的開發(fā)。項目課程開發(fā)老師首先要根據(jù)確定的通信行業(yè)的就業(yè)崗位，來設(shè)計每個就業(yè)崗位的項目任務(wù)，當(dāng)然設(shè)計的任務(wù)不宜過多。

2.3通信專業(yè)項目課程開發(fā)流程及設(shè)置

通信專業(yè)將結(jié)合自身企業(yè)的資源，對畢業(yè)生面向的崗位群進(jìn)行調(diào)查分析，得出適應(yīng)社會需求的項目課程。同時將對通信行業(yè)的職位進(jìn)行劃分，指導(dǎo)項目課程的設(shè)置。學(xué)校和通信相關(guān)行業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)合作模式，將學(xué)生的工作情況以及師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。在通信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)和學(xué)校的參與，按通信行業(yè)的用人需求來設(shè)置項目課程，建成“公共課程+專業(yè)課程+教學(xué)項目”的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中項目課程是完全按照通信行業(yè)需求，由通信行業(yè)師傅和專業(yè)老師共同完成教學(xué)任務(wù)。課程體系要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

2.4項目課程教學(xué)方案

項目課程堅持技能為本、能力為重的原則，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的通信人才培養(yǎng)模式思路，以通信行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以學(xué)徒的技能培養(yǎng)為根本，深化通信專業(yè)課程模式的改革，提升通信專業(yè)職業(yè)教育的核心競爭力。

在教學(xué)方案制訂上，打破現(xiàn)行的學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。將通信專業(yè)按照主要就業(yè)層次及崗位劃分網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等為4個方向，每個方向36學(xué)分，要求學(xué)生畢業(yè)前修滿80學(xué)分至少選修完成2個方向的課程，且有8學(xué)分要求選擇第3個方向的內(nèi)容，嚴(yán)格按照學(xué)分制要求進(jìn)行動態(tài)管理。

2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)

充分利用信息技術(shù)，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生可以靈活安排部分網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，綜合協(xié)調(diào)非集中實(shí)習(xí)與教學(xué)安排上的沖突。有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心地制作了的多媒體課件，多媒體課件與實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備相配合，主要有每一節(jié)的講課要點(diǎn)、相關(guān)設(shè)備的動畫演示過程、課堂思考題等，電子教案中盡可能的將復(fù)雜的問題用圖形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生容易理解。

并且將電子教案、PPT（課件）、錄像及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等資料全部掛在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在網(wǎng)上下載課件內(nèi)容，網(wǎng)上答疑等，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，滿足教學(xué)需要。

3現(xiàn)代學(xué)徒制下通信專業(yè)項目課程的實(shí)施研究

3.1組建“雙師”型專兼結(jié)合的師資隊伍

現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職教育不但要求教師有良好的理論知識支撐，還要求教師具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，因此，作為新時代的高職教師應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，還需要行業(yè)的技術(shù)精英加入到教學(xué)的團(tuán)隊中。高職通信專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)與“專兼結(jié)合”的專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，因?yàn)椤半p師”素質(zhì)與“專兼結(jié)合”的師資隊伍有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，推進(jìn)通信專業(yè)項目課程。

3.2教學(xué)評價

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)校企共同育人。學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工，在校教師與師傅聯(lián)合傳授知識和技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在學(xué)徒期間，需要實(shí)習(xí)單位和教師的密切配合，共同對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的技能、實(shí)習(xí)情況以及生活情況進(jìn)行全程跟蹤，隨時調(diào)整對學(xué)生的管理情況。對于教學(xué)需要企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作，企業(yè)要派技術(shù)精英擔(dān)任兼職教師，并且企業(yè)還需要派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)期間還是外出實(shí)習(xí)期間都要被學(xué)校和企業(yè)雙重管理，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。