陳小霞

【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重大結(jié)構(gòu)性突破。本文旨在探討農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ?途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐與書本知識(shí)緊密結(jié)合的具體體現(xiàn)，是各學(xué)科課程內(nèi)容綜合化的具體體現(xiàn)，是基礎(chǔ)教育課程體系的重大結(jié)構(gòu)性突破。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。怎樣才能有效地在農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？我們課題組利用了兩年多的時(shí)間對(duì)我校的教育教學(xué)情況以及農(nóng)村的教育資源作了深入細(xì)致的了解，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、要重視教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的作用，教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)揮引領(lǐng)作用

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)能否得以有效的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，能否得以順利開展關(guān)鍵也是教師，能否提高活動(dòng)質(zhì)量關(guān)鍵還是教師，因此，我們必須重視高度教師素質(zhì)問題，培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

2.充分利用教師資源，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮專職教師帶頭作用，讓他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合外地好的經(jīng)驗(yàn)和做法，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師。另外，組織參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，與專家對(duì)話，在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和對(duì)話中提高認(rèn)識(shí)，提高水平。

3.要求教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》等內(nèi)容，探討對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)與思考及活動(dòng)具體實(shí)施的一般流程。通過學(xué)習(xí)，教師們對(duì)這門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)及其開設(shè)的意義有了較清楚的認(rèn)識(shí)，并初步具有了指導(dǎo)實(shí)踐的理論儲(chǔ)備。接下來要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，以研究性學(xué)習(xí)為切入口著力探究“問題提出型、方法指導(dǎo)型、實(shí)踐活動(dòng)型、成果展示型”這四種課型。每一種課型由青年教師、老年教師分別實(shí)踐，嘗試執(zhí)教，然后共同研討、完善和總結(jié)。

4.把“引進(jìn)來”與“走出去”結(jié)合起來，加強(qiáng)與附近學(xué)校交流，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

二、要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最重要的內(nèi)部心理因素。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的重要性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生共同尋找學(xué)習(xí)素材，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，滿足中學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需求，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式來滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要重視課程資源的選取，綜合實(shí)踐課程的課程資源的選擇是完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心和關(guān)鍵

1.農(nóng)村初中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要以目標(biāo)為指引

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)校可把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中來加以開發(fā)和實(shí)施?！背踔芯C合實(shí)踐活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)促教，以教促研的目的。

2.課程資源是豐富多彩的，要開發(fā)學(xué)生身邊的資源，要強(qiáng)化課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)

一直以來我們都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教材是農(nóng)村學(xué)校教育的唯一課程資源。而忽視了我們身邊的大地，小草，民居，農(nóng)村，農(nóng)田，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)，鄉(xiāng)土文化，民風(fēng)民俗，它們同樣是教育要素，有教育價(jià)值，關(guān)鍵在于我們?cè)趺催\(yùn)用它們。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向大自然和社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源。

3.農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的選擇原則

（1）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重和考慮每一個(gè)學(xué)生的愛好和興趣。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（2）從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，反映每一所學(xué)校所在地區(qū)的特色。

（3）從區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，反映每個(gè)區(qū)域的地方特色。

（4）滲透信息技術(shù)教育，綜合開發(fā)和利用地方、社區(qū)和學(xué)校課程資源。

四、及時(shí)反饋，要不斷總結(jié)和反思綜合實(shí)踐課程的實(shí)施情況，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲得發(fā)展的保證

綜合實(shí)踐課程的特殊性、課程資源的多樣性，迫使我們必須要對(duì)其課程資源的利用做出相應(yīng)的思考，課程資源的選用是否合理;是否有助于提高課程本身質(zhì)量;是否符合學(xué)生的發(fā)展要求;選取的資源是否充分、有效;如果選用其它的課程資源，是否會(huì)更加有效，能事半功倍……這些思考對(duì)綜合實(shí)踐課程資源的利用起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也對(duì)綜合實(shí)踐教師的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以綜合實(shí)踐教師在課后，要不斷總結(jié)和反思綜合實(shí)踐課程的實(shí)施情況。

綜上，是我們開展農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教育主管部門的大力支持、合理的評(píng)價(jià)制度和機(jī)制對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的持續(xù)發(fā)展也有著重要的保障作用。

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1033。】

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)）