陳利

【內(nèi)容摘要】《稱贊》是二年級上冊第五組中教材的一篇文章。本組教材以“相互稱贊 共同進步”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代信息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文講的是一個有趣的童話故事：清晨，小刺猬到森林里采果子，看見小獾在路邊做板凳。小獾板凳做得很粗糙，正在泄氣不想做的時候，小刺猬及時發(fā)現(xiàn)并稱贊了他“板凳做得很認真，一個比一個好”，使他獲得了自信，傍晚就會做椅子了并贈送一把給小刺猬。當小刺猬反送蘋果給小獾時，他又稱贊了小刺猬摘得蘋果又大又香。啟發(fā)了同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會相互肯定，相互稱贊，從而獲得鼓勵，共同進步。

【關(guān)鍵詞】稱贊 ?小刺猬 ?小獾 ?板凳

一、教學(xué)背景

近期淮南市成功的舉辦了第二屆班班通“交互式電子白板”教學(xué)大賽，我代表大通區(qū)，利用《稱贊》一課參賽。

每個人在平時的生活工作中，都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，尤其是他們?nèi)〉眠M步的時候。二年級學(xué)生由于受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不會發(fā)自內(nèi)心真誠地去贊美別人。

二、教學(xué)目標

1.會認“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留”十個生字，重點認識“板、凳、糙、傍”，會寫“采、背、傍、但”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并加以稱贊。

三、教法與學(xué)法

本節(jié)課利用“交互式電子白板”，通過“創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，師生互動較好地學(xué)習(xí)了《稱贊》這篇課文中小刺猬和小獾“相互稱贊，共同進步”的主旨。同學(xué)們通過角色互換，反復(fù)朗讀，從生動地對話中不僅學(xué)習(xí)了生字，也體會了文中蘊涵的真善美。

圖文結(jié)合于自己積累的方式自主識字;抓住小刺猬和小獾的對話，朗讀感悟，感受課文中的真情;分角色表演課文，將自己對課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動作，加深學(xué)生對課文的理解，進一步體會課文帶給我們的人生啟迪：學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.白板出示“動物王國”的情境，學(xué)生指認小刺猬和小獾，強調(diào)“刺猬”的“猬”本音是第四聲，當它和“刺”在一起時就要讀輕聲。

2.板書課題

師：（白板筆）板書課題《稱贊》，學(xué)生跟老師寫課題。稱，左邊一個禾，右邊一個爾。贊，上面有兩個先，第一個要把腿蜷起來，給第二個讓讓地方，做人要懂得謙讓，漢字的書寫也要懂得避讓。然后點擊白板筆點擊筆順，再次回放，學(xué)生加以記憶。

3.指名讀課題。

提醒“稱”是后鼻韻母，“贊”讀平舌音。

4.齊讀課題。

（二）白板播放《稱贊》動畫，學(xué)生了解文中誰稱贊了誰？

生答：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

師引導(dǎo)：這叫相互稱贊。

（三）初讀課文，整體感知

1.白板出示要求，學(xué)生自由讀文。要求：

（1）把字音讀準，把句子讀通順。

（2）標出自然段。

2.（引申）文中的小刺猬非常喜歡交朋友，看看它給我們帶來了哪些朋友？

（1）白板出示帶拼音生字的蘋果樹。

（2）（師生合作）學(xué)生上講臺用白板筆將自己認識的“蘋果”字摘下來，并帶領(lǐng)同學(xué)們一齊讀三遍。

（3）摘完后，齊讀。

（四）細讀課文，體會情感

1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊它遇見了小獾，那它們在森林里做了些什么呢？

（1）學(xué)習(xí)第1自然段

①指名讀第1自然段。思考：小刺猬去森林里干什么？

②師：正音。指名說。

③白板出示“采”字的演變圖片，學(xué)生觀察“采”字，師：范寫“采”，學(xué)生在填字格里書寫一個“采”字。師：強調(diào)只有坐端正，才能把字寫漂亮。

學(xué)生投影儀展示，師用白板筆批注，訂正。

（2）學(xué)習(xí)課文第2～4自然段

①指名讀第2、3、4自然段。思考：小獾做了一個什么樣的小板凳？

②當學(xué)生有說出“粗糙”后，師：白板出示“粗糙”的拼音。

③指名讀，帶讀，齊讀。師提醒“粗糙”都要讀平舌。

④出示三個粗糙的小板凳，利用白板的拖動放大、聚光燈功能，觀察理解“粗糙”的含義——像這樣不精致不光滑就叫“粗糙”。

⑤練習(xí)用有的……有的……有的……還有的……說話。

師：小獾的板凳做得很“粗糙”，小刺猬為什么還夸它做得一個比一個好呢？

指名說，“白板”出示句子“雖然做的很粗糙，但是看得出他做得很認真?！?/p>

師：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？

舉手說后。“白板”出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”齊讀。

師：小獾聽了你的稱贊一定很高興，可是小獾還想聽到我們班更多同學(xué)的稱贊。

2.學(xué)習(xí)課文第5～7自然段

在小刺猬的稱贊下，小獾干得更有勁了。一晃，太陽快要落山了，這個時間就是（傍晚）。

（1）白板出示“傍晚”圖片。指名讀，齊讀。提醒“傍”是后鼻韻母。

（2）指導(dǎo)識記、書寫“傍”字。白板展示筆順，學(xué)生書寫并投影批改。

（3）傍晚，小獾不僅會做板凳了，他還會做椅子了呢！他把自己精心制作的小椅子送給小刺猬，小刺猬是怎么說的呢？

（4）指名說，師白板出示“我怎么能要你的椅子呢！我可沒干什么呀！”提醒“不好意思”的思在這里要讀輕聲。你在什么情況下會不好意思，這時你的心情、你的表情又會是什么樣子的呢？你能把這種語氣讀出來嗎？自讀、指名讀、齊讀。

師：聽了小刺猬的話后，小獾又是怎么說的呢？

（5）指名說，師白板出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這時我的一點心意，收下吧?！?/p>

（6）理解“泄氣、自信。”假如你就是那只小獾，當你第一個小板凳做得很粗糙，第二個小板凳做得不好看，第三個小板凳做得也不美觀的時候，你就（不想再做了），這個意思就是泄氣。就在這個時候，誰來了？（小刺猬）他是怎么稱贊小獾的？（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

（7）練習(xí)用“一個……比一個……”說話。

（8）在小刺猬的稱贊下，小獾自己對自己有了信心，他不僅會做小板凳，而且還會做小椅子了呢！這就是（自信）。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。

（9）師范讀。強調(diào)要讀出高興、驕傲、自豪的語氣。

（10）自己練讀。指名讀、齊讀。

（11）分角色朗讀小刺猬和小獾的對話。

3.學(xué)習(xí)課文第8～10自然段

小獾送給小刺猬的禮物是一把椅子，小刺猬送給小獾的禮物又是什么呢？

（1）指名說，師白板出示句子“小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，說：留下吧，這也是我的一點心意?！?/p>

師：提醒“背”是多音字，當用身體的后半部分馱東西時讀“bēi”，其他情況讀“bèi”。

（2）師引讀“小獾接過蘋果聞了聞，說……”，學(xué)生接讀“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

（3）師引讀“小刺猬也高興極了，說……”，學(xué)生接讀“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

（五）拓展延伸

1.你發(fā)現(xiàn)了我們的班同學(xué)都有哪些優(yōu)點，你能當面夸一夸他（她）嗎？

2.被夸獎的同學(xué)說說自己的感受。

（六）教學(xué)總結(jié)

師白板出示小刺猬和小獾圖片說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，并用白板筆板書（見下）。因此當我們發(fā)現(xiàn)身邊的人有優(yōu)點時，要給予周圍人更多的稱贊，更多的夸獎。

白板出示：稱贊能帶給我們快樂，稱贊能帶給我們自信，稱贊能帶給我們成功和喜悅。大家齊讀。

（七）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.回家選擇合適的時機，夸夸自己的爸爸或媽媽。

五、板書設(shè)計

18 稱贊

六、教學(xué)反思

語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生做人。在本課的教學(xué)中，我充分利用白板創(chuàng)設(shè)了一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。針對孩子們喜歡動物這一特點，我選擇了大量的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣，課堂至始至終都充滿了愉悅的氛圍。將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀。

（作者單位：安徽省淮南市大通區(qū)洛河中心學(xué)校）