韓鵬飛

（重慶市墊江縣第五中學(xué)校，重慶 408300）

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淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

韓鵬飛

（重慶市墊江縣第五中學(xué)校，重慶 408300）

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中明確指出：初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，健全合理的教育觀念。只有這樣，才能進一步促進數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利開展，有利于學(xué)生很好地提高自己的數(shù)學(xué)綜合實踐能力。作為教師，我們要堅持《數(shù)學(xué)新課程標準》的明確目標，加強對學(xué)生的學(xué)習方式方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的基本能力，為學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供生動的數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為解決實際問題工具的作用。在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三的能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師。只要學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃烈的興趣，他們就能高效地學(xué)習，使學(xué)習成績步步高升。在這個過程中，教師需要把要達到的目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點。教學(xué)活動在學(xué)生渴求知識的情況下進行，會使教學(xué)活動得到更好的開展。教師在教學(xué)活動中，可以將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生會快速地開拓思維，掌握學(xué)習的主動權(quán)。教師在將生活情境與教學(xué)活動相結(jié)合時還應(yīng)考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生的生活基礎(chǔ)和教學(xué)的內(nèi)容之間建立一種和諧的關(guān)系，這樣會取得事半功倍的效果，從而激發(fā)學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)與探究的動力。例如:在講解“三角形外角和定理”時，可以做以下改編:“小王吃完飯后繞一個三角形魚塘的外圍走了一圈，在每一個拐彎的地方都轉(zhuǎn)了一個角度(共3個角度)，那么他再走回原來的位置時一共轉(zhuǎn)了多少度?你想馬上知道這個角度嗎?”這個問題來源于生活，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

（一）設(shè)置針對性問題。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當有針對性，抓住基礎(chǔ)點、難點和重點。例如以下兩個問題級具有針對性:1.在同一平面內(nèi)，把兩個全等三角形(三邊不相等)拼在一起，并使一組對邊互相重合，你能拼出幾個平行四邊形?2.若平面上A、B兩點到直線CD的距離分別為m、n，則線段AB的中點到CD的距離為多少?

（二）設(shè)置可接受性問題。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)設(shè)置可接受性問題，這樣的方式有助于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的好奇心，從而使他們樂于學(xué)習。

二、初中數(shù)學(xué)的一定要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及其發(fā)展

在初中教育階段，教育教學(xué)要把義務(wù)教育放在首位，并體現(xiàn)出義務(wù)教育的特點。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)注他們綜合素質(zhì)的發(fā)展變化。我們初中的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學(xué)目的。給邏輯思維較強的學(xué)生提出問題時，教師要針對他們啟發(fā)引導(dǎo)出一些新的思維點，幫助這樣的學(xué)生延伸或者把一些生活實踐中數(shù)學(xué)知識引進給他們；面對一些基礎(chǔ)性差、邏輯思維低的學(xué)生，教師要根據(jù)實際情況，對這些學(xué)生要有更大的耐心，面對數(shù)學(xué)問題時，要給他們加以引導(dǎo)和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生先學(xué)會認真分析問題間的關(guān)系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生樂于學(xué)習的學(xué)習態(tài)度。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數(shù)學(xué)殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現(xiàn)出義務(wù)教育的特性。

三、實施應(yīng)用教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

新課程背景下，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)當尊重每一位學(xué)生的個性特點，實施分層教學(xué)，同一個知識點，通過精心設(shè)計不同梯度，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習需求。與此同時，完善了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此，教師要認真剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情進行課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，把他們的思維引向深處，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習《線段的垂直平分線》時，出示問題：“A、B小區(qū)要設(shè)立公交站臺，但站臺選址兩小區(qū)產(chǎn)生了爭議，為了方便兩小區(qū)的交通出行，公路邊上的站臺應(yīng)設(shè)在何處？請大家?guī)椭鉀Q這個問題，建在何處使站臺到兩小區(qū)距離相同？”同學(xué)們積極思考，很多同學(xué)拿不出可行方案。因勢利導(dǎo)，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習線段垂直平分線，然后解決這個實際問題。這樣就激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標在于幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能，進行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。因此，老師可以設(shè)計一些問題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗促進知識的建構(gòu)，讓學(xué)生在探索中分析、思考，親身體驗數(shù)學(xué)思想方法的魅力，提高概括能力和解決問題的能力。

四、將課堂交給學(xué)生，明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)性

教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂上進行鼓勵性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與進來，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，或者是相關(guān)的練習，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進行相互交流和溝通，與學(xué)生培養(yǎng)感情，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€良好的印象，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動以及教學(xué)方式上保證趣味性。例如，在進行方程式講解的過程中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組進行自由討論，通過學(xué)生之間彼此的交流、協(xié)作提高他們對知識的理解能力。這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠自由闡述自己的觀點，獨立思考的時間也會增多，學(xué)生也會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，而且在這一過程中課堂的氣氛活躍。

總之，學(xué)生具備了學(xué)習的動力、學(xué)習的能力，在課堂上才能去自主探究，自主解決，教師才能更好地主導(dǎo)好每一節(jié)課，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮，二者相輔相成，使有效教學(xué)達到一定程度，用時短、效果好、效率高、收益大，高效課堂也就水到渠成。

參考文獻：

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[2]秦如慶.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用)，2010,(5).

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0162-01