楊建剛（貴州省凱里市賞朗中學(xué)，貴州 凱里 556000）

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淺談在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效途徑

楊建剛
（貴州省凱里市賞朗中學(xué)，貴州 凱里 556000）

摘要：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。這就要求教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感受，在一定程度上體現(xiàn)生活性，實(shí)用性，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。要從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的，有針對(duì)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)，促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效率的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、合理構(gòu)思教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂引入的問題情境

“良好的開始，是成功的一半”。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課程內(nèi)容的引入做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程導(dǎo)入的精彩直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能保持學(xué)生較長時(shí)間的注意力集中，為高效率授課埋下伏筆。課堂引入，可以做得富有“詩意”。將語文課堂中的古詩詞同化學(xué)知識(shí)相融合。例如在講到“碳酸鈣在高溫情況下變成氧化鈣”的內(nèi)容時(shí)候，教師可以在黑板上先寫上“____，烈火焚燒若等閑。____，只留清白在人間。”讓學(xué)生們填空。學(xué)生們都會(huì)好奇地將古詩背誦完整，同時(shí)也讓學(xué)生回憶起語文課堂中教師講解是將“深山里開采出來的石頭燃燒，最后成為白色的石灰?！边@時(shí)，教師可以問起學(xué)生：大家想知道為什么經(jīng)過燃燒就成為了清白的石灰了么？學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真聽講解，教師則在黑板上書寫下這個(gè)反應(yīng)方程式：，學(xué)生們則根據(jù)古詩的引導(dǎo)進(jìn)行理解記憶。課堂引入，可以做得充滿“疑問”。例如在講到化學(xué)的“分子之間的空隙”這部分內(nèi)容時(shí)候，教師可以在引入環(huán)節(jié)書寫“100+100=200？”這個(gè)疑問，學(xué)生們肯定是丈二和尚摸不著頭腦，問到“肯定會(huì)等于200呀，為什么問是否等于200呢？”這時(shí)候教師用量杯把100ml的酒精，導(dǎo)入到100ml的水中，讓大家觀察刻度顯示的是不是200ml。學(xué)生們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)結(jié)果是小于200ml。這時(shí)候教師開始講授課程內(nèi)容，即分子之間是有空隙的。

二、通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)課程時(shí)，既新奇又畏懼，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)呢，教師上好第一節(jié)化學(xué)課就顯得非常關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)課題1時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“鐵樹開花”“燒不壞的手帕”“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)《燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響》這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)，二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)，三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”危害的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生為改善人類生存環(huán)境進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)的欲望。

三、設(shè)計(jì)化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)化學(xué)問題是方法之一。通過設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生置身于實(shí)際情境之中，讓整個(gè)課堂更加活躍，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，可以更好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在冬天的早晨，大霧迷漫，一學(xué)生騎自行車停在交通路口等信號(hào)燈，此時(shí)他的前面停了很多的汽車，突然該學(xué)生暈倒，請(qǐng)分析他暈倒的原因是什么？像這種問題不僅加深了學(xué)生對(duì)汽車尾氣污染的認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)其探究問題的能力。例如:在進(jìn)行元素的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而引入新課，課前首先播放“鈣爾奇D”廣告，這樣的情境更生活化，讓學(xué)生感到熟悉又新奇，適時(shí)的提出問題:這則廣告說明人們需要補(bǔ)充什么？學(xué)生猜想后，引入新課，不僅使學(xué)生感興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的探究能力。

四、利用實(shí)物及多媒體展示學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生理解能力

一般來說，在初中化學(xué)知識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及一些理論知識(shí)。例如，微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，這些內(nèi)容比較抽象，與宏觀的現(xiàn)象有著本質(zhì)的區(qū)別，因此在教學(xué)中使用多媒體不僅能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)形象，而且生動(dòng)的畫面還能使學(xué)生們更容易理解微粒的微觀實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，水分子分解的過程，利用多媒體的動(dòng)畫演示有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的本質(zhì)，即“化學(xué)變化中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子”，提高了學(xué)生的記憶效果。在教學(xué)中，還可以通過展示一些圖片。例如，臭氧空洞、工廠排放的廢氣產(chǎn)生濃煙滾滾的景象、森林植被被酸雨腐蝕等圖片都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)才能解決生產(chǎn)生活中的一些問題。教師還可以通過科學(xué)史實(shí)、實(shí)物模型等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的理解能力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性。

五、豐富實(shí)踐化情境，拓展創(chuàng)新

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和理論之后，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生勤于參與實(shí)踐活動(dòng)，這是化學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)以致用、養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)和公民素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐化情境就把課堂的教學(xué)情境設(shè)置延伸到實(shí)踐中去，把生產(chǎn)和生活場景作為化學(xué)教育教學(xué)的背景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握調(diào)查研究、信息處理等方法，并由課堂所學(xué)推及身邊的生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象，正確理解化學(xué)在生活中的重要作用和意義。

初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)不止這些，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用，有時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要同時(shí)選擇多種教學(xué)情境。無論教師創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，都應(yīng)堅(jiān)持從課堂實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從有助于教學(xué)相長的發(fā)展視角出發(fā)。我們需要更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，去不斷探索、創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用有效的教學(xué)情境，營造更有實(shí)效的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0183-01