張朝勝

（重慶市萬州第一中學(xué)，重慶 404100）

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探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用

張朝勝

（重慶市萬州第一中學(xué)，重慶 404100）

摘要：物理學(xué)科由于其嚴密的邏輯定理與科學(xué)的推斷方式，成為理科課程中的代表性學(xué)科。而初中生剛剛接觸物理不久，對整個物理學(xué)習(xí)的方法和基礎(chǔ)知識的積累都需要長時間的鍛煉。因此在初中物理教學(xué)中，教師需要不斷地采用合理有效的方法來幫助學(xué)生積累物理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。探究式教學(xué)法作為以學(xué)生為主體、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，對于初中生物理課程的教學(xué)非常適宜，教師要著重對教學(xué)方式進行探究，以發(fā)揮其在初中物理教學(xué)中的良好效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，陳舊的填鴨式教育方法阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，所以對教學(xué)進行改革成為了必然。探究式教學(xué)法是眾多教學(xué)法中比較成功的一個，初中物理教學(xué)中也引入了探究式教學(xué)法。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，如果能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生受益一生。

一、探究式教學(xué)的特點

（一）探究式教學(xué)更加注重教學(xué)過程。

“填鴨式”“重結(jié)果而輕過程”“重知識而輕能力”的應(yīng)試教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教學(xué)恰恰注重教學(xué)過程，重視揭示知識的形成過程，讓學(xué)生在對知識的感知過程中獲得思維方法、創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展，可能并不體現(xiàn)在學(xué)生的“成績”上，但學(xué)生在解決問題時所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識的能力是應(yīng)試教育所不能比擬的。

（二）探究式教學(xué)更加注重學(xué)生個體的全面發(fā)展。

探究式教學(xué)有既定的教學(xué)目標(biāo)，但是沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不要求學(xué)生按照統(tǒng)一的規(guī)格同向發(fā)展，而是鼓勵學(xué)生在探究活動中發(fā)揮自己的個性和差異性，合力完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究活動中獲得創(chuàng)新能力、實踐能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作能力的提升。

（三）探究式教學(xué)更加注重知識技能的應(yīng)用。

探究式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)有所類似，它的側(cè)重點在于讓學(xué)生掌握知識技能的應(yīng)用技巧，也就是讓學(xué)生靈活運用課堂上所獲得的知識和技能解決實際問題。探究式教學(xué)還具有綜合性的特點，要求學(xué)生將日常生活中遇到的現(xiàn)象和問題納入我們的視野，用物理學(xué)的知識加以解決。

（四）探究式教學(xué)更加注重學(xué)生獨特的感悟和理解。

新的教育理念不僅強調(diào)學(xué)生知識技能的習(xí)得，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性和思想的全面發(fā)展，特別是在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和創(chuàng)新精神的發(fā)展方面。而這有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中的感悟和理解。探究式教學(xué)就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中的感悟和理解，讓學(xué)生將獨特的感悟和理解轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

二、運用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“溫度”時，教師用多媒體向?qū)W生展示“春暖花開”、“炎炎烈日”、“秋高氣爽”、“冰天雪地”等一系列關(guān)于冷熱程度的情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。又例如：在講物理是有用的時候，引入鞋底為何要做成凹凸不平的花紋？杠桿為何能將大的石塊撬起？正是這些情境的安排，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并及時鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識。明白了“生活走向物理，物理走向社會”的基本道理。故創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。

三、教師掌握探究式教學(xué)精髓，靈活授課

教師要深刻的了解探究式教學(xué)的教學(xué)意義和目的，對探究式教學(xué)進行深入的剖析，以便于靈活運用到課堂中。在設(shè)計課程的過程中，要保證課程的合理性，針對課程所設(shè)置的問題要符合學(xué)生的能力，不能過偏、過難或過易。這就需要教師不僅要熟練掌握初中物理課本知識，更要了解初中生的基本能力，靈活設(shè)置課程，使課堂氣氛活躍輕松，并且具有趣味性。比如：平面鏡成像特點。教師在授課的時候可以帶一面能夠成全身像的鏡子，教師站在鏡子前，讓自己的身體在平面鏡上成像，然后讓學(xué)生自行找出平面鏡成像的特點。學(xué)生可以通過測量和觀察發(fā)現(xiàn)平面鏡成像：等大，正立，對稱，虛像。當(dāng)然如果學(xué)生有遺漏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行補充，這樣，學(xué)生會非常有興趣參與到課堂中。

四、通過實驗激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究

實驗是進行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補充一些簡單的實驗，讓學(xué)生親自動手去試一試，可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗到物理過程的內(nèi)在美，例如“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可準(zhǔn)備白紙、木盒、茶杯和一個小鼓等器材，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行探究活動，學(xué)生對“聲音”的理解就比較深刻透徹。在講摩擦力時，提出問題：“拔河比賽，力氣大的隊一定贏嗎？”讓學(xué)生展開討論探究，多數(shù)同學(xué)會認為力氣大的隊會贏。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：兩個力氣懸殊的同學(xué)，讓力氣大的同學(xué)站在滑板上，然后進行比賽，結(jié)果不言而喻，難道站在滑板上這位同學(xué)的力氣就會變小嗎？通過探究活動，既活躍了課堂氣氛，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生在接受科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生更大的自主性

物理知識包含豐富的定理與公式，因此為了加強對于知識點的記憶，教師往往會設(shè)置非常多的抄寫或者是題目計算的作業(yè)，來不斷地鞏固學(xué)生對于知識的記憶以及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)成果。而在探究式教學(xué)方法下，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行強化的同時可以進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓物理作業(yè)也能發(fā)揮出學(xué)生的自主性。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己探究到的知識點，反過來尋找相似案例等情況，以便于了解學(xué)生是否真正理解并掌握了物理定理。

教學(xué)方式的改革無論是對教師還是對學(xué)生都帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教學(xué)帶來了突破，我們初中物理教學(xué)中探究式的教學(xué)方式也取得了很大的成績。但是在應(yīng)用的同時仍然存在很多問題，這就需要我們初中物理教師一致努力，繼續(xù)在教學(xué)方式上進行探索。

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中圖分類號：G633.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0184-01