符玥

（1.重慶科技學院，重慶 401331；2.電氣與信息工程學院，重慶 401331）

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用創(chuàng)業(yè)精神建構應用型大學

符玥1-2

（1.重慶科技學院，重慶 401331；2.電氣與信息工程學院，重慶 401331）

摘要：精神對大學的建設與發(fā)展具有引領性意義。這同樣適用于中國應用型大學的建設。伴隨高等教育大眾化 的深入發(fā)展，中國一大批院校必須轉(zhuǎn)向應用型的發(fā)展道路。巨大的社會需求和嚴重的轉(zhuǎn)型困難之間存在的矛盾，決定了 處于應用型大學建設初期的很多院校在需要技術層面的指導之外，更需要轉(zhuǎn)型的決心與氣魄。創(chuàng)業(yè)精神是對國外一些 成功改革或轉(zhuǎn)型后的大學所具備的精神特征的歸納，主要包括主動精神、勇于創(chuàng)新的精神、堅持不懈的精神、融合的精 神，這對中國應用型大學的建設具有很強的指導意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神；應用型大學

根據(jù)所培養(yǎng)人才的面向不同，高校大致可以分為學術型大學、應用型大學和高職院校。在中國，越來越多的本科院校意識到自身“綜合性、研究型(學術型)”定位的不可持續(xù)性，轉(zhuǎn)而走向應用型大學的 建設道路。這種轉(zhuǎn)變不僅有利于學校個體的可持續(xù)發(fā)展，更有助于中國高等教育整體優(yōu)化。對于如何才能成功建設應用型大學有千萬種的回答，在筆者看來，處于應用型大學建設初期的中國大多數(shù)院校目前最需要的是一種“創(chuàng)業(yè)精神”。

一、用創(chuàng)業(yè)精神建設應用型大學的原因分析

高等教育自身發(fā)展的規(guī)律和強大的外部需求，決定了應用型大學建設的必要性，而現(xiàn)實中的諸多困難則決定了創(chuàng)業(yè)精神成為應用型大學建設的必然選擇。

(一)應用型大學的機遇:外部需求迫切。

發(fā)現(xiàn)并把握機遇，是創(chuàng)業(yè)精神的首要體現(xiàn)。目前，中國應用型大學建設的機遇表現(xiàn)在兩個方面: 高等教育大眾化發(fā)展和社會對應用型人才的迫切需求。首先，高等教育進入大眾化階段并不僅僅是數(shù)量上的增長，還將伴隨出現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)變。伴隨中國 工業(yè)化進程的推進，社會生產(chǎn)和生活不斷涌現(xiàn)出大量 新技術、新成果，使得企業(yè)對應用性和實用性人才的 需求不斷增加和細化，這就要求大學不能僅僅培養(yǎng)學術型的研究人員，而且要為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)應用型科技人才和基層工作人員。十八大報告指出，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。短短一句話已經(jīng)把中國社會目前所需要的人才規(guī)格和數(shù)量關系表達了出來。這里所說的專門人才指的是高水平的專門人才，這種專門人才在中國有非常廣泛的需求。

(二)應用型大學建設的現(xiàn)狀:困難重重。

雖然外界有著很強的需求，而且從國外的經(jīng)驗 來看，應用型大學很受歡迎，有廣闊的發(fā)展前景。但目前，中國的應用型大學的建設卻處于一種“雷聲大、雨點小”的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為高校在發(fā)展轉(zhuǎn)型中遇到一系列非?，F(xiàn)實的難題。

第一，從精英到大眾，中國高等教育的轉(zhuǎn)型速度快。10年之內(nèi)，中國高等教育在規(guī)模上實現(xiàn)了快速增長。中國高等教育大眾化的快速實現(xiàn)，使很多高校還沒完全從精英高等教育的思路中轉(zhuǎn)變過來。學校的領導、老師都是從精英時代走過來的，他們的思維習慣、理念、方法都是精英時代的產(chǎn)物，想象不出也很難在短時間內(nèi)接受應用型大學建設的思想。

第二，精英導向的外部評價。如今，包括5年一輪的高等學校本科教學工作水平評估、部分學科水平評估、高等學校學位授予單位評審以及大學科研評估等多種外部評估中，其評估指標明顯體現(xiàn)出傳統(tǒng)精英大學的特點，缺少對“學科與經(jīng)濟的結合”、“科研成果轉(zhuǎn)化”、“與校外機構的合作”、“培養(yǎng)人才的應用適切性”等應用性指標，或分量不夠重。這樣在評估結果與學校經(jīng)費掛鉤的情況下，學校在進行應用型大學建設時就會面臨很大的經(jīng)費壓力、輿論壓力，進而導致積極性不夠。

事實上，應用型大學在中國的發(fā)展目前處于一種臨界狀態(tài)。一方面，社會已經(jīng)有了巨大要求，迫切需要大量高層次的應用型人才；另一方面，高等教育進入大眾化階段后，很多高校不能再按原來的學術道路發(fā)展，需要重新探索自身的出路，但是由于發(fā)展慣性等各方面的原因，尚未意識到轉(zhuǎn)型為應用型大學的必要性與迫切性，也缺乏轉(zhuǎn)型的魄力與決心。此時，“創(chuàng)業(yè)精神”就顯得尤為重要，它是幫助學校突破困境、尋求資源、實現(xiàn)大學的成功轉(zhuǎn)型、滿足社會要求的關鍵所在。

二、應用型大學創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)精神并不是一種抽象的理論，它可以分解為幾種具體的精神，每種精神的含義各有側重。對于很多高校而言，只有充分發(fā)揚這些精神才能成功實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”，實現(xiàn)向應用型大學的轉(zhuǎn)型。

(一)主動創(chuàng)新精神。

如前文所述，“主動”是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容， 主動精神在應用型大學的建設中表現(xiàn)為依靠自身的 力量，而不是依賴外部的任何一種組織；立足自身的 實際需求，分析學校所面臨的機遇、挑戰(zhàn)、自身的優(yōu) 勢和劣勢，為學校的發(fā)展制定最合理的發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的重要特點。目前，應用型大學在中國的建設與發(fā)展還屬于新事物，只有很少的學校在進行嘗試，國內(nèi)沒有太多的成功經(jīng)驗可以借鑒，只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才有可能使應用型大學的發(fā)展獲得空間。比如，在學校的定位上，對于一些地方本科院校而言，如果能大膽地明確自己應用型的 定位，這就是一種創(chuàng)新。在與企業(yè)的合作上，應該根 據(jù)各自的傳統(tǒng)和優(yōu)勢進行多種形式的嘗試，不拘一格。外部機構發(fā)展中遇到的現(xiàn)實問題交 給學校來解決，學校組織教師和學生參與到這個項目中，進行實踐訓練。

(二)融合的精神。

創(chuàng)業(yè)精神不是大學中少數(shù)人所擁有的精神，也不是一種高高在上脫離實踐的理論，而是可以轉(zhuǎn)化成所有成員的思想與動力、演變成整個大學的文化、與實踐緊密相連的精神。也惟有如此，創(chuàng)業(yè)精神才能得到最為徹底的發(fā)揮。正如伯頓·克拉克所說，在創(chuàng)業(yè)精神最開始也只是一些比較簡單的制度上的想法，以后逐漸才發(fā)展成為一些信念，如果這些信念滲透到整所學校教師和學生的教學和日常活動中，并最終形成大家的統(tǒng)一認識和共同的世界觀，創(chuàng)業(yè) 精神就發(fā)展成為了創(chuàng)業(yè)文化。同時，由于思想和實踐相互影響，創(chuàng)業(yè)文化形成之后，對學校的創(chuàng)業(yè)活動就會產(chǎn)生巨大的影響和潛移默化的作用，并逐漸發(fā)展成為學校的個性和品格。反過來，創(chuàng)業(yè)實踐又進一步強化了創(chuàng)業(yè)精神。二者互相融合，相互促進。

參考文獻

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作者簡介：符玥（1988.04-），女，漢，浙江東陽人，助教，碩士，重慶科技學院，電氣與信息工程學院輔導員。

中圖分類號：G724

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0225-01