崔永杰

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系，河南 駐馬店 463000）

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崔永杰

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系，河南 駐馬店 463000）

摘要：如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，是很值得我們研究的。

關(guān)鍵詞：健康心靈；主流文化；價值快樂；后進(jìn)轉(zhuǎn)化

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！比绾伟寻嗉w這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。筆者有以下幾點認(rèn)識：

一、擁有飽滿健康的心靈是班主任做好班級管理的前提

烏申斯基指出：在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康和社會性人格品質(zhì)的發(fā)展。 教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達(dá)到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來的強烈求知欲，本身就是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。激勵的力量來自適宜的目標(biāo)，教師的人格魅力本身就是激勵學(xué)生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學(xué)生的心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。只有心理積極、健康，心靈飽滿的班主任才能在班級中創(chuàng)造一種和諧、溫馨的氣氛，使學(xué)生心情愉快，如沐春風(fēng)。

教育的最高境界就是在潛移默化中完成對受教育者靈魂的凈化。只有心靈飽滿的人才可能珍愛自己的生命，才能真正做到尊重別人，關(guān)愛別人，從而擁有自己獨特的人格魅力。做好班級軟管理，班主任必須加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身心理健康程度，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個表率，以自己的人格力量溫暖、感染學(xué)生稚嫩的心靈，為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻(xiàn)一份力量。沒有教師的心理健康就不可能有學(xué)生的心理健康。

二、打造班級主流文化、營造良好班風(fēng)，作好班級軟管理

構(gòu)成班級社會組織的人格主體包括教師和學(xué)生兩部分。他們在班級中占有的地位、扮演的角色各不相同。要真正搞好班級管理，營造良好班風(fēng)，必須處理好這兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生群體的價值取向與班主任的影響力形成合力，打造出班級的主流文化。

如果學(xué)生群體的內(nèi)聚力高，且價值觀與教師的要求一致時，就會提高班主任的影響力，有利于形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，有利于打造正確的班級主流文化。反之，則削弱的班主任影響力，則不能形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，造成班級主流文化的缺失，令班級管理陷入混亂。而班級主流文化的打造，班級正確輿論的形成，離不開班干部的榜樣作用和班內(nèi)團組織的活動的開展。健康的班級主流文化即群體價值觀一旦形成，就可以提高學(xué)生的自我管理意識，成為班主任進(jìn)行班級軟管理的有效手段，所以，班干部的選拔和團內(nèi)活動開展的對于形成班風(fēng)的作用不容忽視。

三、幫助同學(xué)制定可觸摸的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗實現(xiàn)價值的快樂

許多職校生，有良好的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)效果并不好，部學(xué)生甚至存在厭學(xué)心理。主要問題是缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是大多數(shù)職校老師面臨的較為棘手的一個問題。因此，有必要從教學(xué)目的、管理方式、課程設(shè)置、校園氛圍四個方面進(jìn)行比較，幫助學(xué)生了解中職與中學(xué)的區(qū)別。在中學(xué)是老師拽著學(xué)，中職則是老師帶著學(xué)。在這里要真正學(xué)到知識，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變在中學(xué)里養(yǎng)成的依賴習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，跟上老師尤其是專業(yè)老師的每一節(jié)課。盡管如此，在開學(xué)之后不久，不少同學(xué)在思想上還是表現(xiàn)出了畏難情緒，反映專業(yè)課聽不懂，部分同學(xué)甚至想放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這種厭學(xué)心理、畏難情緒，我的措施有四個：

（一）積極的心理暗示：積極成功學(xué)告訴我們，當(dāng)個體以專注一致的潛在力量去面對困難時，即使是雜亂無章甚為棘手的問題，也必將化解無疑。告訴學(xué)生教他們專業(yè)課的老師是學(xué)校最好的老師，非常負(fù)責(zé)任，而且有信心幫助他們學(xué)好專業(yè)課。利用這樣一種積極的心理暗示，令學(xué)生迅速產(chǎn)生自信自主意識，相信自己有能力學(xué)好專業(yè)課。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)視覺化：要求每個同學(xué)寫出期末考試自己要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)，每天重復(fù)抄寫二十次。不少同學(xué)反映，這樣堅持了一定時間后，心里沉甸甸的，特別是在想松懈學(xué)習(xí)時，心里好象有個聲音在提醒自己。

（三）制定長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：對于學(xué)習(xí)會計專業(yè)的同學(xué)來說，會計專業(yè)資格證書是實現(xiàn)未來順利就業(yè)的一個重要籌碼。引導(dǎo)學(xué)生把取得會計專業(yè)資格證書作為中職學(xué)習(xí)的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對中職學(xué)習(xí)生活有一個整體規(guī)劃。學(xué)生普遍反映生活有目標(biāo)了，充實了，知道該做什么事了。

（四）學(xué)習(xí)一幫一體驗自我實現(xiàn)的快樂：針對學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象，組織一幫一學(xué)習(xí)小組。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)只關(guān)心自己成績的學(xué)習(xí)好的同學(xué)，到老師那里的第一句話，就是問自己的幫助對象考了多少？參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都從這個活動體驗到了快樂：一方同學(xué)獲得了給予幫助的快樂，另一方則感受到了進(jìn)步的喜悅。這種快樂體驗無疑能夠吸引學(xué)生，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

四、恭請每個“自然群落”的“首領(lǐng)”，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

當(dāng)一個新班級形成運行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然而形成。據(jù)心理學(xué)研究：在青少年的“小團體”中形成的亞文化，對主流文化常常起到一種過濾作用。因此，加強對這些小團體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。

這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，我觀察到一個“自然領(lǐng)袖”，她心事很重好象很不開心的樣子，遲到、同學(xué)鬧矛盾、打架樣樣有她，在她周圍的幾個同學(xué)表現(xiàn)也比較消極。一次，這個同學(xué)和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，在找她談話時聽到她無意中說出了父母離婚的事，我抓住機會問：你每天不開心是不是跟父母離婚有關(guān)？學(xué)生感激而又有些委屈地承認(rèn)了。片刻的沉默，我把這個學(xué)生擁抱在懷中。這個學(xué)生哭的更委屈了。之后我啟發(fā)她：如果你的小圈子里只有幾個同學(xué)，那是小霸王脾氣，如果把全班同學(xué)都包括進(jìn)來，那就是領(lǐng)袖氣質(zhì)，你選那一個？該同學(xué)堅定地說選第二個。從此以后，這個同學(xué)的表現(xiàn)越來越好，她周圍的幾個同學(xué)的違紀(jì)行為也明顯減少。

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0258-01