杜仕斌

（湖北省利川市第四中學(xué)，湖北 利川 445400）

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淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

杜仕斌

（湖北省利川市第四中學(xué)，湖北 利川 445400）

摘要：高中語(yǔ)文是教學(xué)課程中最基本的學(xué)科，而作文則是表現(xiàn)語(yǔ)文水平的關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)中的重要環(huán)節(jié)，能夠作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的社會(huì)交際提供有效的保障基礎(chǔ)。因此本文對(duì)于高中語(yǔ)文作文的研究中，主要從教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行了具體的探討，并為高中生在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中提供了有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

寫(xiě)作文是一種綜合的創(chuàng)造性能力，不僅僅與學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力有關(guān)，還與學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累、生活的觀察、生活經(jīng)歷息息相關(guān)。葉圣陶說(shuō)過(guò)，要在平時(shí)充實(shí)生活，豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很難在作文教學(xué)中總結(jié)出技巧，從各方面的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

制定科學(xué)有效的作文教學(xué)計(jì)劃，是解決語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的前提。在普遍的高中學(xué)校中，作文教學(xué)計(jì)劃一般無(wú)遠(yuǎn)瞻性，缺少規(guī)劃。有的學(xué)校只把作文課當(dāng)成自習(xí)課，教師在課前隨便在練習(xí)手冊(cè)上或參考書(shū)上找一個(gè)題目，就當(dāng)作文題目，學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)作了。有部分教師認(rèn)為作文教學(xué)就是寫(xiě)作文，寫(xiě)什么題目是一樣的，學(xué)生得到了鍛煉，任務(wù)也完成了，這是教師在作文教學(xué)中的誤區(qū)，作文教學(xué)絕不是單一的寫(xiě)作，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等的綜合教學(xué)。作文教學(xué)功利性過(guò)高。一切為了高考，這是很多老師的口號(hào)。注重寫(xiě)作手法、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧的傳授，忽視了學(xué)生的基本思維和知識(shí)積累，作為學(xué)生兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活狀態(tài)，與社會(huì)接觸少，缺少生活積累。遠(yuǎn)離生活的寫(xiě)作，即使有巧妙的寫(xiě)作手法，也逃不出假、大、空的范疇。作為教師應(yīng)本著為社會(huì)培養(yǎng)具備一定綜合能力的人才，讓學(xué)生暢所欲言，遠(yuǎn)離無(wú)病呻吟。

二、高中語(yǔ)文作文有效性教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)日常積累，循序漸進(jìn)豐富作文素材。

一篇好作文不只是華美語(yǔ)言的結(jié)合，更是一個(gè)人生活經(jīng)歷、內(nèi)心思想和情感感悟等多方面的共同表現(xiàn)，如果日常生活學(xué)習(xí)中沒(méi)能形成良好有效的積累，是很難寫(xiě)出好文章的。文學(xué)創(chuàng)作是來(lái)源于生活但高于生活的藝術(shù)形式，可以說(shuō)日常生活是成文創(chuàng)作的源泉。只有讓學(xué)生自己走進(jìn)社會(huì)，融入自然，才能真正開(kāi)拓自己的視野，用自己的文字記錄下切身的感悟和體驗(yàn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文字才更真實(shí)更有靈性。再者，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)還體現(xiàn)在要鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)生活的時(shí)候，將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗呻S想，養(yǎng)成“時(shí)記”的好習(xí)慣，不管是怎么樣的感悟，不管字?jǐn)?shù)多或者少，只要堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)就好。當(dāng)然不是寫(xiě)完就丟到一邊，最重要的還是要不時(shí)地回顧自己所寫(xiě)的東西，有了新的感悟和認(rèn)識(shí)也要記下來(lái)，這樣才能夠進(jìn)步和提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生再也不會(huì)為寫(xiě)作文時(shí)的無(wú)米之炊而煩惱了，寫(xiě)文章自然也能夠水到渠成。

（二）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的作用。

巧用媒體，激發(fā)寫(xiě)作興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把音、像、文字集于一身，向?qū)W生展示作文教學(xué)情景，這些景象把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

再現(xiàn)生活，豐富寫(xiě)作素材。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深的事物，通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次觀察，喚起學(xué)生的形象記憶。這樣不僅可以有效地開(kāi)發(fā)和利用作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生的作文素材，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)行典型作文的評(píng)改。多媒體網(wǎng)絡(luò)在師生共同評(píng)議，學(xué)生自我批改環(huán)節(jié)中也可以發(fā)揮獨(dú)特的功效。具體做法是：教師先選擇幾篇典型作文加以具體點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把好、中、差的作文直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓學(xué)生閱讀，并參與評(píng)議和修改。寫(xiě)得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫(xiě)得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營(yíng)造愉快熱烈的氛圍。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生因表現(xiàn)欲催動(dòng)，愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，品嘗成功的喜悅，不會(huì)因字跡潦草等其他原因而羞于公布于眾。在評(píng)議他人作文中，自己的寫(xiě)作能力也得到潛移默化的提高

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新

首先，要促進(jìn)作文教學(xué)創(chuàng)新性的提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫(xiě)作學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己感受的過(guò)程。作文本來(lái)就是表達(dá)生活，表達(dá)自己社會(huì)體驗(yàn)的一種存在。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫(xiě)作目光停留在生活中，從生活中提煉出豐富且真實(shí)的材料，用寫(xiě)作去記錄自己的所看與所感。于生活中而提煉出的素材，會(huì)讓學(xué)生的作文具有個(gè)性。比如在以《我身邊的英雄》作為寫(xiě)作題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察自己身邊的人，寫(xiě)出自己眼中的英雄。一些學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)為環(huán)衛(wèi)工是自己身邊的英雄，一些人認(rèn)為記者是自己身邊的英雄。從生活出發(fā)的作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有機(jī)會(huì)得以表現(xiàn)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。想象力的發(fā)揮是創(chuàng)新的重要方法，許多教師為了追求高分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生的想象能力。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生擺脫三點(diǎn)一線(xiàn)生活圈的限制，用想象力去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以利用一些天馬行空的題目去鍛煉學(xué)生的想象力。

另外，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)活躍、開(kāi)放的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)自信心得以建立，寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣得以提高。在過(guò)去的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師總是從高考作文要求出發(fā)，提出學(xué)生的不足，希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高考大綱的要求。這樣的教學(xué)行為傷了許多學(xué)生的創(chuàng)新之心，也讓學(xué)生成為了作文的奴隸。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要開(kāi)發(fā)更多的平臺(tái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力具有展示的地方，促進(jìn)其寫(xiě)作熱情的提高。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題都是普遍存在的，問(wèn)題的根源也是相同的，如何改變這些存在的問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、學(xué)生的生活環(huán)境和氛圍，以及對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，綜合思考，有針對(duì)性地解決突出問(wèn)題，才能緩解學(xué)生“談文色變”的心理，使其愿意寫(xiě)作，從根本上解決高中語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0261-01