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      綠化數(shù)學學習通道,打造高效學本課堂

      2016-03-09 14:40:13季黃健
      數(shù)學教學通訊·小學版 2016年1期
      關鍵詞:學本課堂數(shù)學學習高效課堂

      季黃健

      摘 要:高效課堂是提高教學質(zhì)量和學生素養(yǎng)的一條綠色通道,時下興起的以師生的良好互動交往為綱,以學生的自主學習為本的“學本課堂”是高效課堂的必由之路,“學本課堂”是一種崇尚自然、和諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念,高效學本課堂需要我們更新教育理念,轉變師生關系,提升教學智慧,綠化學習通道。

      關鍵詞:數(shù)學學習;學本課堂;高效課堂;優(yōu)化目標;綠化路徑;活化方式

      高效課堂是提高教學質(zhì)量和學生素養(yǎng)的一條綠色通道,打造高效課堂是每位教師的理想追求。時下興起的以師生的良好互動交往為綱,以學生的自主學習為本的“學本課堂”是高效課堂的必由之路?!皩W本課堂”是一種崇尚自然、和諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念,學本課堂中教師發(fā)揮主導角色,學生彰顯主體身份,師生結盟成學習共同體,圍繞核心問題合作探究,實現(xiàn)共同成長進步。高效學本課堂需要我們更新教育理念,轉變師生關系,提升教學智慧,綠化學習通道。在日常數(shù)學教學中,筆者摸索實踐,構建學本課堂,提高教學質(zhì)效。

      一、 優(yōu)化教學目標,理解、運用、積淀三元并舉

      歌德說過:“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志。”高效數(shù)學課堂必須有科學而合理的教學目標作為導向,指引師生活動之船成功到達彼岸。新課程理念下的教學目標是多維度的,涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,優(yōu)化教學目標要有機整合三維目標,做到三維目標的融通,實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。

      理解與應用是高效學習質(zhì)量的前提,數(shù)學學習尤以理解為重,理解是有效解決問題的基礎,在數(shù)學教學中我們要以理解題意為教學核心,引導學生學會分析方法,提高分析、理解技能。例如,在教學蘇教版四年級下冊《相遇問題》時,筆者依據(jù)大綱制定了如下教學目標:理解“相遇問題”的意義,自主探究發(fā)現(xiàn)該類問題的數(shù)量關系,能運用正確的解題思路和方法解決實際問題,培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和應用能力,增強學習興趣和信心。在教學過程中,筆者為了幫助學生理解“相遇問題”,有效分析提取數(shù)量關系,采用了情景模擬教學法,邀請兩位學生與筆者合作共同演示“相遇”情形,筆者旁白,兩位學生表演,他們根據(jù)筆者的指令從教室兩頭同時出發(fā),以各自不同的速度行走,經(jīng)過一段時間后兩人在途中相遇。形象生動的教學情境激發(fā)了學生興趣,助推學生在形象直觀中感知、理解“相遇問題”,在親身體驗中感悟,在學生有效理解并提煉出相遇問題的數(shù)量關系后,筆者組織了形式豐富的練習,有基礎題型,有拓展題型,有填圖題,有列式計算,通過各種形式的練習,讓學生運用所學知識和方法解決實際問題,在應用中鞏固、積累知識,積淀學習方法和經(jīng)驗。

      理解、運用、積淀是三者相輔相成,理解是基礎,運用是手段,積淀是根本,在數(shù)學教學中,我們要做到理解、運用與積淀三元并舉,緊扣教學目標,優(yōu)化教學手段,促進學生對數(shù)學知識和技能的理解與掌握,提高學生解決問題的能力與經(jīng)驗,發(fā)展學生情感、態(tài)度與價值觀,幫助學生在理解的前提下掌握,在運用的基礎上內(nèi)化、積累。

      二、 綠化學習路徑,觀察、思考、表達三維互動

      學生學習的路徑有許多,如傾聽、觀察、操作、思考、表達等,每種途徑有著各自的優(yōu)勢,如果我們能夠?qū)⒛硯追N路徑有機整合,編織成一條有效的綠色通道,學生的學習效率將會大大提高,學生的收獲將大大增加。我們在數(shù)學教學中可以通過觀察、思考、表達三維互動,鼓勵學生仔細觀察、精心思考、踴躍表達,構建一條“觀察——思考——表達”學習通道。

      “學而不思則罔,思而不行則殆”。在數(shù)學教學中我們要激勵學生“學、思、行”相結合,觀察是學習的重要途徑,是獲取數(shù)學信息的主要窗口,觀察不僅需要細心和耐心,還需要策略。學生在精細觀察的基礎上認真思考、判斷推理、概括歸納,必將有所收獲。表達是輸出信息的途徑之一,學生在表達中展示自我,實現(xiàn)知識轉化、內(nèi)化,鍛煉表達能力,張揚獨特個性。觀察、思考、表達實現(xiàn)了眼、腦、口的聯(lián)動,刺激了多種感官之間的有機聯(lián)系,拓寬了信息獲取的渠道,更凸顯了生本理念。例如,在教學蘇教版四年級上冊《角的度量》一課中,為了提高教學效率,能夠讓學生有效掌握度量角的方法,筆者組織開展了“觀察——思考——表達”的自主探究學習模式。筆者先讓學生在紙上任意畫一個角,然后想辦法測量出角的度數(shù)。為了讓他們在自主探究中掌握量角器的使用方法,筆者讓學生各自拿出量角器仔細觀察,看看量角器上都有些什么?分別表示什么意思?引導學生邊觀察邊思考,邊思考邊相互討論,在集體交流中踴躍展示各自觀點,從而認識了解了量角器的結構意義,懂得了“量角器是把半圓平均分成180份,每一份所對的角是1度的角。量角器有一個中心,角的單位是‘度,用‘°表示,量角器中有兩圈數(shù)據(jù),外圈從左到右是0°~180°,內(nèi)圈從右往左是0°~180°?!苯又?,筆者讓學生自己嘗試使用量角器來測量自己所畫角的大小,并提醒他們可以觀察書本中的參考圖,以糾正自己度量方法,學生在動手中觀察,在觀察中思考,終于掌握了角的度量方法,并將其步驟正確有序地表達出來。最后,筆者讓學生在多種形式的練習中鞏固自學成果,提高角的度量的熟練度和準確度。

      “觀察、思考、表達”的三維互動、有機融合,充分彰顯了學本課堂的要義,推動了學生的觀察力、思考力與表達力的發(fā)展,提高了學生學習的主動性與有效性。

      三、 活化學習方式,自主、合作、探究三線開花

      學本課堂是學生積極主動學習的課堂,學本課堂倡導以學生為主體,以自主、合作、探究為學習方式,做到三線開花,多向溝通。合作學習是利用集體智慧、發(fā)揮團隊力量的一種開放式、互助性學習方式,合作學習勝過學生獨立探究,是自主探究的一種高效學習方式。我們要與時俱進,摒棄陳腐落后、封閉低效的教學方式,活化學習方式,開放數(shù)學課堂,倡導自主、合作、探究學習,以小組合作的方式讓學生自主探究,獲得自主性發(fā)展。

      自主、合作、探究學習是一種你中有我、我中有你的立體交叉、水乳交融的學習方式,以小組合作為平臺,通過組內(nèi)合作學習,組際競爭學習,有組內(nèi)的小合作,有全班的大合作,合作中有自主,合作中有探究,探究中有自主也有合作。例如,在教學蘇教版五年級上冊《梯形的面積》時,筆者考慮到梯形的面積公式推導方法和過程與平行四邊形、三角形的面積相仿,由于學生剛剛學習了平行四邊形和三角形的面積,已經(jīng)具備一定的學習方法和經(jīng)驗,因此,筆者沒有做過多的指導,而是以小組合作學習的方式放手讓學生自主探究。筆者開門見山地直接導入課題:“同學們,我們已經(jīng)學習了平行四邊形和三角形的面積,大家都了解它們的面積計算公式的推導過程和方法,并且掌握了它們各自的面積計算公式,請你們根據(jù)積累的學習方法與經(jīng)驗,開動腦筋,自主探究出梯形的面積計算公式,比一比哪個小組收獲最多?”說完后,筆者給每一小組提供了幾個完全一樣的梯形卡片、小剪刀、直尺等材料,讓他們開展小組合作學習。沒有教師的牽引和干涉,孩子們更加放開,在輕松、自由的氛圍中愉快合作,自主思考、主動交流、協(xié)同操作。在充分的小組合作后,筆者組織全班交流,匯報展示合作學習成果,孩子們踴躍展示了梯形面積的多種推導方法,有的把一個三角形分成一個三角形和一個平行四邊形,有的用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形,通過觀察、分析梯形和平行四邊形各部分之間的關系,歸納總結出梯形的面積計算公式。每個孩子都具有自主學習的潛能,將課堂放手交給學生的后果是教得輕松,學得有效,師生雙贏。

      無論是自主學習還是合作學習,抑或是探究性學習,三者都是以學生的主動參與為核心,高度體現(xiàn)了學本課堂以學習者學習為本的真諦。自主、合作、探究學習是一種真學習,課堂中學生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在各種學習活動中,充分行使自己的自主權,自主、自由、自信的學習,綻放個人精彩,共享學習成果。

      學習宛若航海,課堂如同航船,讓我們把船槳交給學生,讓他們自己劃動船槳,駛向成功的彼岸,讓我們在數(shù)學課堂上綠化學習通道,掃清他們航程中的障礙,助推他們順利登陸。

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