動物實驗3R原則在我校機能實驗中的應用

涂春香，陳　勇，慕靜宇，余文珍（.福建中醫(yī)藥大學，福建福州350；.福建信息職業(yè)技術(shù)學院，福建福州350003）

動物實驗3R原則在我校機能實驗中的應用

涂春香1，陳勇1，慕靜宇2，余文珍1
（1.福建中醫(yī)藥大學，福建福州350122；2.福建信息職業(yè)技術(shù)學院，福建福州350003）

動物實驗；3R原則；倫理教育

實驗動物是生命科學研究不可缺少的支撐條件，它們在人類的醫(yī)藥業(yè)發(fā)展上做出了巨大的貢獻。但是，從20世紀70年代動物福利運動與動物權(quán)利運動興起，人們就開始反思人與動物的關(guān)系。人們意識到應重新認識動物，動物也有意識，動物也有感覺痛苦的能力，動物也有需要等等。1959年動物學家Russell和微生物學家Burch在《The Principles of Humane Experimental Technique》一書中首次提出3R原則，其是指在動物實驗中采用減少（Reduction）、優(yōu)化（Refinement）和替代（Replacement）的方法［1］。為維護實驗動物福利，福建中醫(yī)藥大學機能實驗室在實驗教學改革中引入了3R原則，并在2014年3月至6月期間對在機能實驗室上動物實驗的學生進行了對比研究，以了解3R原則對實驗動物使用影響和醫(yī)學生對實驗動物倫理認知情況，報道如下。

1　資料與方法

1.1研究對象選取福建中醫(yī)藥大學2012級臨床醫(yī)學專業(yè)甲乙班進行對比研究，甲乙班人數(shù)均為120人，每班均分為4個小班，每小班30人，每5人一組,學生身心均健康。其中甲班年齡20.16±0.48歲，男生56人，女生64人；乙班年齡20.53±0.37歲，男生54人，女生66人。任課教師均經(jīng)過3R原則學習，授課能力相當。兩組基本資料具有可比性。

1.2研究方法甲班（研究組）在教學中滲透3R原則和動物倫理教育：包括組織生命倫理主題活動，對實驗動物舉行感恩、緬懷動物的儀式，在各個教室和實驗室的墻壁上增設(shè)宣傳動物實驗3R原則、保護實驗動物法律法規(guī)、珍愛動物生命等方面的語錄,讓學生從學校氛圍中感受到對生命的敬重等。強調(diào)課前預習（以預習報告形式體現(xiàn)），課中教師先播放實驗錄像，后講解實驗步驟。乙班（對照組）采用傳統(tǒng)教學方式，注重講解實驗步驟。課后統(tǒng)計所用動物數(shù)，并在課程結(jié)束后進行問卷調(diào)查（調(diào)查問卷自行設(shè)計）,問卷內(nèi)容包括醫(yī)學生對動物實驗的看法、善待實驗動物的教育情況等。

2　結(jié)果

2.1動物使用情況兩個班級所上課程均為《人體機能學實驗》，涉及動物實驗的主要有9個項目，分別為家兔呼吸運動的調(diào)節(jié)及急性呼吸功能不全、尿生成的影響因素、家兔動脈血壓的調(diào)節(jié)及藥物的作用、失血性休克及搶救、離體小腸段的生理特性、大白鼠胃液分泌的調(diào)節(jié)、缺氧、神經(jīng)干動作電位的引導及傳導速度測定、蛙心灌流等。經(jīng)對比教學后發(fā)現(xiàn)，涉及家兔的實驗甲班使用只數(shù)少于乙班，且實驗成功的比例明顯升高，特別是在失血性休克及搶救這個實驗項目中，乙班的成功率（41.7%）過低，而甲班成功率則有83.3%，超過1倍；涉及小動物如大小鼠和蛙的實驗時，甲班使用數(shù)明顯低于乙班（見表1）。提示經(jīng)動物實驗3R原則教育后，甲班學生有意識減少動物使用只數(shù)，更注重實驗操作細節(jié)，避免動物死亡，從而提高實驗一次成功率。

2.2對動物實驗的看法及操作情況發(fā)放問卷240份，收回有效問卷235份，回收率97.9%。調(diào)查表明，甲乙兩班100%的學生都支持動物實驗，乙班大部分學生認為動物實驗是為了人類健康而存在的，這種犧牲是不可避免的，只能實驗過程中盡量減少實驗動物的痛苦，而甲班通過倫理教育，大部分學生選擇應盡量減少實驗動物的數(shù)量并積極尋求替代的方法；對于“動物實驗道德嗎?”這個問題，兩組近半數(shù)的學生選擇“無關(guān)道德”；在“人性化的進行動物實驗與未來的醫(yī)德之間是否有關(guān)?”選擇上，61.2%的對照組學生選擇“是”，而研究組學生選擇肯定答案的占88.7%，提示經(jīng)過實驗倫理教育后，大部分醫(yī)學生開始思考動物實驗的倫理問題。

對學生是否重視實驗操作調(diào)查來看，研究組（甲班）學生在實驗前對實驗操作表示很熟悉，而對照組（乙班）有41.3%的學生選擇“不是很熟悉,需要經(jīng)?？床襟E或問老師、同學”；另外乙班有71.6%的學生承認曾經(jīng)在實驗過程中因操作失誤使動物受到額外的創(chuàng)傷而失去繼續(xù)實驗的價值，而甲班只有31.3%。在遇到實驗過程中動物反抗時，兩班大部分（均超過90%）學生選擇“安撫后實驗”，但乙班個別學生（占5.7%）選擇“暴力麻醉后實驗”?！皩嶒灲Y(jié)束后是否處死實驗動物”，甲班大多贊同處死，且以“空氣栓塞法”為主；而乙班有13.2%的學生不贊同處死動物。

2.3善待實驗動物的教育情況通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分醫(yī)學生善待實驗動物的意識來源于課堂教育，電視、網(wǎng)絡(luò)宣傳的僅占18.5%，提示社會媒體在善待實驗動物的宣傳還不夠，與發(fā)達國家相去甚遠。對于課堂教育中“是否接受過人道主義對待實驗動物的相關(guān)教育問題”上，超過半數(shù)學生稱“未接受過這方面的教育”。經(jīng)本實驗室教育后，甲班對于“3R原則”的認知度遠超過乙班，91%的學生選擇“知道大概”。而且研究組醫(yī)學生對向?qū)嶒瀯游锬У幕顒颖硎举澩恼?1.4%，表示會參加此類活動；對照組學生則選擇“沒多大作用，像是在作秀”占42.2%，表示不會參加，覺得活動無意義。

3　討論

醫(yī)學生成長的第一步是實驗室，因此在動物實驗教學中培養(yǎng)醫(yī)學生對生命的敬畏尤為重要。尤其對剛?cè)雽W不久的醫(yī)學生來講，他們中大多數(shù)之前未做過動物實驗，部分學生對待實驗動物時存憐憫之心，在實驗過程中聽到動物的嘶叫聲或見到血淋淋的場景時，會給他們的心理帶來不同程度的傷害，甚至部分學生會有較為明顯的抵觸心理，導致實驗沒有辦法繼續(xù)。他們不知道在道德層面來講使用動物進行實驗對不對，這么多的生命為此犧牲到底有沒有必要，以及自己正在做的事情到底有沒有意義。另外，由于大多數(shù)學生在開始接觸動物實驗之前，沒有進行過相關(guān)的動物實驗規(guī)范培訓，所以許多學生沒有掌握符合動物實驗倫理學要求的正規(guī)操作方法，也不清楚什么樣的操作方法能夠最大程度地減輕動物的痛苦。其導致的最終結(jié)果是學生在實驗操作過程中會對動物造成更大的傷害，而這種傷害有時是學生自己都未意識到的。

在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，乙班學生實驗結(jié)束后在決定動物是否繼續(xù)存活的問題上會猶豫不決，部分學生認為不該處死動物。這種珍惜生命的態(tài)度是好的，但他們沒有考慮到在動物身上可能殘留下永久的疼痛或痛苦，這種沒有質(zhì)量的存活對于動物來講是更大程度上的痛苦。諸如此類的問題如果得不到解決，勢必在學生的心中會激起層層漣漪。如果學生長期受這些不健康心理的影響，將非常不利于學生的發(fā)展，長此以往難保學生不會出現(xiàn)極端思想或行為。

因此，醫(yī)學院校應重視醫(yī)學生的動物實驗倫理教育，并推廣3R原則，讓學生了解動物福利和動物實驗倫理知識，不僅是為以后工作做準備，更是出于人道主義的關(guān)懷與慈悲精神培養(yǎng)的需要。從點滴做起，善待動物，敬畏生命，才能培養(yǎng)醫(yī)學生的“大愛”之心。正如南齊陽泉的《物理論·論醫(yī)》曾言：夫醫(yī)者，非仁愛之士,不可托也；非聰明達理，不可任也；非廉潔淳良，不可信也。

經(jīng)過動物實驗倫理教育，尤其是重視3R原則后，研究組甲班學生明顯減少了實驗動物的使用只數(shù)，且實驗成功率上升，這提示學生在經(jīng)過倫理教育后，懂得了珍惜愛護實驗動物，重視實驗操作，盡量減少因不當操作造成動物死亡；問卷調(diào)查也表明該班學生比對照組學生在善待實驗動物的問題上思考的要多，更懂得敬畏生命，這對于他們今后踏上臨床醫(yī)生工作崗位、培養(yǎng)醫(yī)德有很大的幫助。

R-332

A

2095-4441（2016）01－0141－03

（編輯湯敏華）

2016-01-14

2013年福建中醫(yī)藥大學教改課題（編號：XJJGY1324）

涂春香（1974-）,女,福州市人,高級實驗師,主要從事機能實驗教學工作

［1］蘇志杰.動物實驗“3R”方法的發(fā)展概況［J］.動物醫(yī)學進展，2004，25（4）：36-39.