馬祥

（和政縣金穗希望小學(xué) 甘肅 731206）

摘 要：小學(xué)生是連接小學(xué)階段和初中的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡期，關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，這樣慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們善于學(xué)習(xí)，提高課堂效果，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然就上去了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-238-01

小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝，自控能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。對(duì)小學(xué)生而言，注意力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。課堂40分鐘時(shí)間很寶貴，在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿學(xué)

小學(xué)生的年齡階段一般是7至13周歲左右，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

二、自然引出，水到渠成，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣，聲情并茂，講練結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，才有趣于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本上準(zhǔn)備好的題目，讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生樂(lè)于接受，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)面也在不斷拓展。

三、合理組織，及時(shí)鼓勵(lì)，張弛相間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

有首歌這樣唱：“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！薄４笕硕枷矚g聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，何況小學(xué)生。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，老師就要認(rèn)真觀察，及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們，讓他們?cè)谀愕谋頁(yè)P(yáng)聲中點(diǎn)滴進(jìn)步。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向，學(xué)習(xí)的勁頭十足，精神高度集中。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的環(huán)境中，對(duì)新知識(shí)加以理解和運(yùn)用。在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確教學(xué)思想的熏陶，有助于課堂教學(xué)最大作用的發(fā)揮。達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率。正是因?yàn)楹侠斫M織，及時(shí)鼓勵(lì)，張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分的利用了課堂，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子善學(xué)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅為了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力特別集中，邊聽(tīng)故事邊傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松且不易忘記，鞏固性強(qiáng)。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，涉及一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題，從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題，這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的解答方法，也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合，讓學(xué)生從已學(xué)習(xí)到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點(diǎn)。形成一種默認(rèn)的教學(xué)模式與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用題會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。小在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的定義關(guān)系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價(jià)”，“工效”等等，并列舉生活中有關(guān)概念的例子，讓學(xué)生判斷、理解，逐步掌握、運(yùn)用，以利于學(xué)生更好的解決典型應(yīng)用題。

小學(xué)生是連接小學(xué)階段和初中的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡期，關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，這樣慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們善于學(xué)習(xí)，提高課堂效果，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然就上去了。