姜斌

（吉林省白城市通榆縣第二中學(xué) 吉林 白城 137205）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-288-01

著名捷克斯洛伐克教學(xué)家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谛抡n程標準改革下，在教學(xué)中如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的關(guān)鍵之一。

在初中的物理的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生好奇心強，喜歡新鮮事物，奇異的刺激對他們有很大的吸引力，并能引導(dǎo)他們主動去探索的特點，在教學(xué)中突出一個”趣”字，收到了較好的效果。

一、實驗激趣

實驗在物理教學(xué)中的重要性不容置疑，但只有新穎有趣才能吸引學(xué)生。我在上課時除課本上的演示實驗與小實驗必做外，爭取每課都設(shè)計一個新穎的有趣的實驗。如講大氣壓時，除講解書上的馬德堡半球的實驗外，還把一個氣球放在氣罩內(nèi).抽去罩內(nèi)空氣.氣球膨脹.放進空氣氣球恢復(fù)原狀；讓學(xué)生實驗，將一空牛奶盒用力吸氣，盒子立刻扁了，使勁一吹盒子又鼓了。真實地感受大氣壓的存在。講凸透鏡的會聚作用時，讓學(xué)生用“水”點火，學(xué)生興趣高漲。（讓學(xué)生用家里廢舊的白熾燈泡裝滿水，相當于凸透鏡，在太陽光下點燃火柴。）

二、生活激趣

在新課程標準改革下，物理生活化是新課標改革的一個顯著特點。利用生活中奇異的物理現(xiàn)象，抓住學(xué)生求知欲望和好奇心強的心理特點，組織學(xué)生課外活動，鼓勵學(xué)生完成小實驗及小制作，有條件情況下還可以搞一些小設(shè)計，小發(fā)明，有利于物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)動與培養(yǎng)，起著學(xué)習(xí)導(dǎo)航的作用。

三、例子、比喻生動激趣

一個恰當?shù)谋扔?，一個新穎有趣的例子，往往引起學(xué)生的極大興趣。一名出色的物理教師就在于傳授知識的過程中能緊抓學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象.吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理課堂用語雖不像文科那樣詞匯豐富，但也要做到抑揚頓挫，條理清楚，舉例切題，新鮮有趣才能使學(xué)生愿意聽、聽得懂、學(xué)得好。講電阻時我是這樣舉例的：¨假如一個廣場正在集會，這時一個人要從廣場一邊到另一邊去，他怎么走呢？顯然得從人縫中擠過去。我們知道金屬導(dǎo)體中的電流是自由電子定向移動形成的。這些電子在通過導(dǎo)體時要穿過原子的空間，像人在廣場上鉆人縫一樣；同時還受到失去電荷顯正電的原子核的吸引。這樣的比喻雖說不十分恰當，但學(xué)生聽起來感到親近、生動、有趣、聽得懂。

四、教學(xué)激趣

每個教師都有自己的一套教學(xué)方法，都會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這固然是一種優(yōu)點，但若長期用一個教法，一種模式，勢必影響學(xué)生情緒，使他們失去學(xué)習(xí)興趣。

教法常新，創(chuàng)意與激趣有機地的融合.才能激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理伊始，教師的生動的講解與多媒體的演示，將學(xué)生引進物理的科學(xué)殿堂。關(guān)于馬德堡半球?qū)嶒?、雪山噴涕引發(fā)雪崩等科學(xué)的講解，學(xué)生興趣大增。講浮力時，課前布置小實驗：將冰塊放入水杯中，水剛好滿，問冰化成水后水是否會溢出？簡單的磁現(xiàn)象一節(jié)，采用邊演示邊討論；串并聯(lián)電路計算較難，則教師重點講解，以不同的教法和學(xué)法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多媒體激趣

物理教學(xué)與多媒體的整合，是新課改下的必然趨勢。多媒體教學(xué)是物理教學(xué)的有效的輔助教學(xué)手段之一，它圖文并茂，生動形象，從多角度展示教學(xué)內(nèi)容，有些課堂上不能做的實驗和課堂演示效果較差的實驗（例如：馬德堡半球?qū)嶒灐?nèi)燃機工作原理，發(fā)動機，電動機等）通過多媒體平臺展示，直觀，生動、形象，有力地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、習(xí)題激趣

練習(xí)題對于鞏固、加深和擴展學(xué)生的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力有著十分重要的意義，也是物理教學(xué)的一種輔助手段，題目一定要新穎，并具有思考性。如講相對運動時，我出了：第一次世界大戰(zhàn)時，一個法國飛行員在飛行時，覺得耳邊有個東西在動，伸手一抓，抓到一顆德國子彈，他為什么沒有被子彈打傷？講完浮力我出了：在一水池當中有一裝滿石塊的小船，若把船上的石頭全拋人池中，水面是升高還是降低等習(xí)題，既有興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力。

七、合作氛圍激趣

尊重和認可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，是現(xiàn)代課堂的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。如物理中的課題研究、課后的小實驗、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等待。在實踐活動中，學(xué)生體會到物理與現(xiàn)實生活是分不開的，有著廣泛的實用性，學(xué)生會感到自己所學(xué)的知識在生活和工作中起到很大的作用。這樣，學(xué)生就樂意去實踐，樂意去合作，強烈的參與意識、濃厚的合作氛圍就形成了。

八、多種評價激趣

客觀的評價方式能通過學(xué)生參與評價促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方式，評價主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象，這種只接受評價結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學(xué)生的自主意識和能力。構(gòu)建學(xué)生自評，組間評、師評結(jié)合的評價激勵機制，給學(xué)生的成長全方面給予正確引導(dǎo)和鼓勵，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

總之，不管采取哪種教法，都要求教師在教學(xué)中抓住每個環(huán)節(jié)，增加教材、教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在“趣”中獲得知識，提高學(xué)習(xí)物理的效果。