方景文

（天臺縣蒼山中學 浙江 臺州 317206）

摘 要：PPT對我們的教學活動是一大創(chuàng)新，但是怎樣利用PPT是關鍵，如用得不恰當，不僅會阻礙我們的教學和學生的學習，用得好則有利用我們的教學和學生的學習。因而我們應該學習怎樣來用PPT，以及我們應該避免哪一些誤區(qū)。

關鍵詞：誤區(qū)；注意點；PPT

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-329-01

一、PPT教學中存在的問題

自從2009年以來，學校配備了電腦以及電視，因而用PPT的教學就越來越頻繁，它能夠直觀的將教師上課的重點、難點生動地展示給廣大的學生，易于被學生接受。但同時，PPT教學也存在著一些弊端，例如：把PPT當作是教學內容，里面的內容太多，圖片、內容設計不合理。因而增加了學習內容的不合理。

那么教師在應用PPT上到底存在著哪些問題呢？首先，在課件的質量方面，存在這兩種極端，一種是往往很多老師是把所教的內容直接搬到PPT上，這種多媒體教學資源極易使學生產生視覺疲勞，從而影響教學質量；另外一種是過渡追求活潑的形式和藝術效果，大量運用強烈的色彩、音效和動畫，或者人為地把簡單的問題復雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學信息上，不知不覺地把精神愉悅當作了學習目的，降低了課堂教學的實效性。有的教師因為對多媒體教學極為陌生，在認識上、制作上和運用上處于初級階段，課件制作水平行對教低，便將大量文字板書全部直接搬到屏幕上，并沒有一個按照知識點來展現(xiàn)，這樣久而久之使得學生對其教學產生厭倦心理，嚴重影響到課堂教學的效果和效率。

其次，在課件的信息量方面，課堂教學實際上是一個教學信息的傳輸與交換過程，是由師生雙方共同組建的一個信息互動系統(tǒng)。自從PPT引入教學后，便大大的增強了課堂信息的含量，但是由于信息量的增大，學者們存在不同的看法，有的認為信息量的增大增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的效果。而有的學者卻認為大量信息的堆砌，加大了學生的認知負荷，影響了課堂教學的質量。劉躍軍通過調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的課件僅是其課本的電子翻版，普遍存在著信息量過大的缺點，由于其信息量大于學生正常思維和筆記能力，學生跟不上教師的步驟，進而影響了課堂教學質量[1]。趙瑾認為目前的課件普遍存在著信息量過大、信息龐雜無序的問題，從而使學生思維空間備受擠壓，加之教學節(jié)奏的加快，教學內容自覺和不自覺地被增加，學生要記憶的以及要記錄的內容越來越多，使學生的認知負荷加大，學生很難把握認知主線并形成合理的知識結構。

筆者認為以上兩種看法有其合理性，也有其不足，任何事物都具有兩面性，我們不該無條件的片面的看待它們。第一類觀點認為信息量的增大有助于課堂教學。但是每一個感官的工作能力是有限的，并且一個感官的超載將影響其它感官的工作，眼睛觀看的信息太多則人耳聽的效果可能下降，另外單位時間內人耳聽的信息太多則人腦的反映可能跟不上，在傳統(tǒng)教學手段下各個感官的協(xié)調配合基本不成問題，也不太容易出現(xiàn)問題，而PPT教學環(huán)境下由于信息量的增大，出現(xiàn)問題的可能性也大大增加了，這些問題的最終會導致學生聽課吃力、記不好筆記、消化不良，所以就算是在PPT教學環(huán)境下也并非信息量越大就越有利于課堂教學，教學容量的最大要以學生能否接受為前提。

第二類觀點認為，信息量的增大加大了學生的認知負荷，不利于課堂教學。任何事情都有一個度，過猶不及，課件信息冗余過大，確實會分散學生的注意力，影響課堂教學的質量，但是隨著知識的不斷發(fā)展和更新 ，課堂教學的信息量越來越大 ，而傳統(tǒng)教學中傳輸?shù)男畔⒘恳呀浲耆荒軡M足學生的學習需要，所以PPT環(huán)境下根據(jù)學生的需求適當增加知識的容量，控制教學的節(jié)奏對課堂教學來講是十分有必要的。

第三方面，課件內容方面的問題主要集中在內容的過于形象化和固化上。姚晉麗等人在其發(fā)表的論文里如是說，不可否認圖像的直觀性和形象性對刺激學生的視、聽方面有著良好的作用，但思維方式多種多樣，如抽象、邏輯、直覺、辨證、發(fā)散等思維，過分強化學生的形象思維而忽略抽象思維等思維方法的訓練，很容易使學生對圖像產生依賴性而養(yǎng)成思維惰性，造成抽象思維能力和想象能力的不足，分散學生的注意力[3]。課件通常是在上課之前做好的，內容比較固定，而教學過程卻是一個動態(tài)的過程，教師在講解時很容易受到課件內容的限制，從而影響老師的自由發(fā)揮；同時，由于課件的可復制性，很多教師往往不再準備配套的教案，從而使得講課內容呆板，新知識無法得到教授，上課質量大打折扣。

筆者認為課件內容不可一味的強調形象化，要善于給學生留白，可以將難以理解的重點難點問題通過形象化的形式表達出來以幫助學生對教學內容的深入理解。處于青春期的學生對新鮮事物大多易產生好奇心理，如果過分強調形象化，就會對學生有限的注意力產生極大的干擾，學生在享受太多感官刺激的同時容易忽略對教學內容的深人理解，尤其是教學重、難點易被淡化。所以課件制作一定要結合教學內容實際結，合學科特點和學生心理特點，充分運用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點上。

二、如何有效地運用PPT

好的PPT應該是突出教學效果，突出重點信息，多用圖表，文字少而精，以關鍵詞、短語代替長句，顏色協(xié)調、搭配，常見的誤區(qū)有：1.把PPT當作發(fā)言稿使用；2.字體顏色與背景顏色混為一體；3.塞滿各種圖標與曲線；4.使用標準模板。那么怎樣才能發(fā)揮出PPT的效應呢？首先，你應該考慮你希望PPT做什么？PPT的英文愿意為“重點”、“要點”，還有您要考慮的是您平時制作PPT的流程是什么？

參考文獻：

[1] 劉躍軍.高師《現(xiàn)代教育技術》公開課面臨的問題與對策[J].宜賓學院學報，2008（8）

[2] 趙 瑾.多媒體技術對數(shù)學教學的負面影響及對策初探[J].科學探索，2008（12）

[3] 姚晉麗 王曉云.淺談多媒體技術在教學中的優(yōu)勢，不足與對策[J].寧波大紅鷹職業(yè)技術學院學報，2007，2：23-26.