李娜

摘 要： 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣十分重要，要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其受益終生。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 閱讀興趣 時代意義 有效措施

一、重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是時代的需要

隨著時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)不僅僅是獲取信息的途徑，更是自身發(fā)展所需的必備技能。所以從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。從現(xiàn)狀看，幼兒對閱讀尚還缺乏一定的興趣，所以激發(fā)幼兒的閱讀興趣就變得十分重要。愛上閱讀是幼兒實現(xiàn)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。相關(guān)研究證明，閱讀是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑，如果孩子從兒童時代就沒有形成對書籍的喜愛，那么到了少年時期，他的精神就會空虛。把幼兒語言作為一種終身技能培養(yǎng)，開發(fā)幼兒的閱讀潛能，要求幼兒園加強對幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。幼兒園按照不同階段幼兒年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，加強早期閱讀訓(xùn)練，越來越受到教師和家長的重視。開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，但很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，開展多種形式的早期閱讀活動是奠定幼兒語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖畫故事

充分尊重幼兒的興趣愛好，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以滿足幼兒的發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本故事的教育價值。孩子們的閱讀是離不開繪本故事的，孩子們的閱讀生涯是從閱讀繪本故事開始的。閱讀材料的選擇，是保證幼兒閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)能否落到實處的關(guān)鍵。優(yōu)秀的閱讀材料對幼兒一生的健康發(fā)展會起到絕對的指導(dǎo)和引領(lǐng)性作用，它不僅能吸引幼兒，使幼兒百看不厭，從中學(xué)到豐富的具有教育意義的知識，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的心智，發(fā)展幼兒的書面語言，而且對幼兒從小建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和世界觀都有著巨大的推動作用。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園實施閱讀課程的重要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)家長開展親子閱讀的關(guān)鍵。不管是教師還是家長，對于繪本故事的使用、購買都存在不科學(xué)性，如有的在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本故事時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠；有的不夠關(guān)注幼兒對繪本故事內(nèi)容的興趣和認知需要；有的在使用繪本故事時創(chuàng)造性“加工”意識不強；還有的將繪本故事閱讀活動看做是“看圖說話”，忽略繪本故事的真正內(nèi)涵。從家長問卷我們了解到，在為孩子選擇閱讀內(nèi)容時，普遍存在如下誤區(qū)：隨意型、傳統(tǒng)型、自我型和盲目型。為此，教師要堅持正確的兒童觀，努力構(gòu)建適合幼兒的園本閱讀課程，不斷提高自身的鑒賞力，為孩子選擇適宜的閱讀材料，并指導(dǎo)家長選好書，開展親子閱讀。幼兒的心理認知特點決定了只有與其生活情境緊密相連的事物才能促進幼兒認知的發(fā)展，并逐步增強幼兒的社會交往能力。閱讀給幼兒帶來的不僅是眼睛的享受，還有心靈的體會和情感的體驗。與其說幼兒在閱讀繪本，不如說幼兒在與繪本進行心靈的對話?？傊覀冊诮o幼兒選擇繪本時要選擇那些能夠給孩子帶來“樂趣”的繪本，這樣才能利用好繪本，從而達到激發(fā)幼兒的閱讀興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

除了選擇適宜的閱讀材料之外，還要為幼兒創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境，開展豐富的閱讀活動。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展閱讀活動的重要前提。因此，創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在幼兒園大環(huán)境的設(shè)計方面，我園充分考慮了各方面的因素，利用長廊、轉(zhuǎn)角、樓梯、墻面等空間為幼兒創(chuàng)設(shè)了充滿書香的閱讀氛圍。如設(shè)立立體閱讀墻，在此墻上除了精美的故事畫面外，我們還可以引導(dǎo)幼兒觀察并交流自己的觀點，方便孩子、家長和環(huán)境隨機互動；另外，我園還設(shè)立了閱讀室，桌椅的大小、彩墊的擺放、書架的陳設(shè)、書本的呈示等都根據(jù)幼兒年齡特點安排，使整個環(huán)境溫馨而有家居感，安靜的閱讀環(huán)境、有規(guī)則的閱讀活動成為我園的特色，讓幼兒成為環(huán)境的主人，以此激發(fā)幼兒閱讀的原動力。除了公共環(huán)境外，班級內(nèi)的閱讀環(huán)境創(chuàng)造十分重要。我們認真研究創(chuàng)設(shè)適合本班孩子特點的閱讀環(huán)境，形成獨特的班級閱讀文化。具體而言，我班在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“快樂書吧”，精心挑選一些經(jīng)典繪本，方便家長、孩子進行閱讀評價，將閱讀和游戲相結(jié)合，將繪本教學(xué)中孩子們提的問題、教師教學(xué)時的圖表都貼在那里，同時把這些繪本放在那里，讓孩子在班級區(qū)域活動的時候再次鞏固和認知。在這個過程中，孩子對繪本已經(jīng)有了很好的了解，再次翻閱時自言自語，享受其中，還不時地用我在這個區(qū)域里提供的畫筆在紙上涂涂畫畫，非常開心，閱讀成了他們的享受。我班還在閱讀區(qū)里合理地擺放書柜和坐墊，四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的規(guī)則，營造安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，我們還運用了多種方法，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)，看見破損圖書和老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人。另外，豐富班級圖書也是非常重要的。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書，他們和同伴交換看書，懂得分享的快樂。從大班開始，我和家長溝通，讓幼兒每周寫一篇日記，記錄自己想說的話，說幼兒園開心的事情也好，說學(xué)到的本領(lǐng)也好，反正只要他們說的就都記下來，也可以孩子畫畫，以圖夾文的形式等，既增進親子之間的交流，又加深孩子對書面表達的印象，體驗寫的快樂和經(jīng)驗。我們創(chuàng)造有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的口頭語言和書面語言良好對應(yīng)打下基礎(chǔ)，提高他們對文字的敏感性。從那以后，班級孩子的識字水平和興趣有了很大的提高，這些不是教出來的，而是他們自發(fā)產(chǎn)生的愿望，這樣的過程是從另一個角度激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在進行的閱讀活動的時候，教師要耐性地給兒童講解閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，并且預(yù)先選擇一些合適的圖文讓學(xué)生閱讀，不要干涉和左右他們的想法，給他們的思維以自由發(fā)揮的空間。