大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

張婭

摘 要： 翻譯作為語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，是大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是大學(xué)英語教學(xué)中的一個主要方面。本文主要闡述教師通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生翻譯的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 翻譯能力 教學(xué)手段

1.培養(yǎng)大學(xué)生翻譯能力的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國與國外的交往日益頻繁，這就需要越來越多的具有英漢翻譯能力的人才，特別是既懂專業(yè)又有翻譯能力的人。大學(xué)生是這支重要隊(duì)伍中的主要成員，只有具有較強(qiáng)的翻譯能力，才能擔(dān)當(dāng)起迅速提供和傳遞科技信息，促進(jìn)信息交流的重任。社會發(fā)展對學(xué)生“譯”的能力提出更高的要求，可是需求之間卻存在著矛盾。不少取得大學(xué)英語四、六級證書的大學(xué)畢業(yè)生，雖然有很強(qiáng)的英語專業(yè)能力，但是不能準(zhǔn)確地翻譯英文資料，也不知道如何對手頭的專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行摘譯、編譯，更不要說具備準(zhǔn)確翻譯簡單的產(chǎn)品說明書的能力。大學(xué)生的這種翻譯能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要，可以說，這在某種程度上制約了我國與外界的交流。綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)，提高學(xué)生翻譯能力，以適應(yīng)社會需要已成為刻不容緩的事情。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

2.1鼓勵學(xué)生嘗試新的翻譯途徑

學(xué)生做翻譯練習(xí)時總是按部就班，習(xí)慣于用以前學(xué)過的詞匯、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。中學(xué)英語與大學(xué)英語存在著諸多差異，但學(xué)生從中學(xué)考進(jìn)大學(xué)后使用的英語大多數(shù)仍然是中學(xué)英語。其主要原因就是他們有一種拒絕使用新語言表達(dá)法的潛在傾向，還有一個重要原因即大學(xué)里鼓勵學(xué)生嘗試各種翻譯方法的氛圍不夠。如果教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的翻譯途徑，學(xué)生也不用擔(dān)心因采用與參考答案不同的翻譯方法而扣分，那么學(xué)生嘗試自己翻譯的熱情就會高漲。比如英譯漢，我們可以鼓勵學(xué)生用漢語中的各種句式、成語或諺語來翻譯，而漢譯英，我們則要提倡學(xué)生盡可能用大學(xué)英語中各種新的表達(dá)法，包括獨(dú)立結(jié)構(gòu)短語、分詞短語、固定搭配、各種修辭格等來翻譯。如“由于”的英語表達(dá)法有許多種，但學(xué)生在做翻譯時還是習(xí)慣用中學(xué)里學(xué)過的because或because of來表達(dá)，對于大學(xué)英語涉及該詞的表達(dá)法如due to，thanks to，owing to，attribute to等用之甚少。從語態(tài)上講，讓學(xué)生嘗試分別用主動和被動兩種語態(tài)翻譯同一內(nèi)容，并對此進(jìn)行比較，這樣可達(dá)到翻譯的最佳效果。鼓勵學(xué)生在翻譯過程中不斷使用新學(xué)的詞匯、結(jié)構(gòu)、句式和方法，既能促使他們復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)知識，又能夠幫助他們提高翻譯能力。

2.2結(jié)合課堂教學(xué)講解翻譯技巧

由于大學(xué)英語沒有專門的翻譯課，加上翻譯的技巧豐富多樣，承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)工作的教師很難在一堂課上讓學(xué)生掌握一種翻譯技巧，更不用說幾種或多種技巧了。即使教師拿出一堂課的時間專門講授英語翻譯的技巧，學(xué)生仍然對翻譯感到陌生。如果我們能結(jié)合大學(xué)英語課文教學(xué)給學(xué)生分析、講解翻譯的標(biāo)準(zhǔn)及步驟，翻譯的概念就會化抽象為具體。大學(xué)英語的每個單元都有一個或幾個精彩的段落，其中包括全文的語法重點(diǎn)、疑難句型、詞匯結(jié)構(gòu)等。我們不妨把每個單元的精彩段落拿出來給學(xué)生分析講解，并且有意識地從翻譯的角度啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理解體會其中翻譯的奧妙，然后讓學(xué)生當(dāng)場試著用同樣的方法翻譯一些他們生活中常用的句子，甚至讓他們用自己認(rèn)為正確的方法翻譯課文中的同一句子或同一段落，接著進(jìn)行分析、對比和總結(jié)。這樣，他們不僅能夠輕松學(xué)會使用某種翻譯的方法，而且能夠很快從中體會翻譯的樂趣。以《21世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊第六單元Text A第一段（There is something very wrong with the system of values in a society that has only unkind terms like nerd and geek for the intellectually curious and academically serious.）的中文翻譯為例（如果一個社會只用像呆子和怪人這樣不好的字眼來形容求知好學(xué)和勤奮工作的人們，那么這個社會的價值體系肯定出了大問題。），此就運(yùn)用了語序、句式、詞匯轉(zhuǎn)換等幾種變通手段。在講解這篇課文時，把這段內(nèi)容拿出來從翻譯的角度進(jìn)行點(diǎn)評，然后讓學(xué)生試著用相同的翻譯技巧翻譯給出的類似例句，結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)場講解特定的翻譯技巧，在某種程度上收到了活學(xué)活用的效果。

2.3加強(qiáng)課后練習(xí)、測試并及時進(jìn)行錯誤分析

任何翻譯“技巧”的靈活運(yùn)用都只能來自于實(shí)踐，即平時的積累和大量的練習(xí)，否則只能是紙上談兵。特定的“技巧”只是針對特定的、具體的上下文而言的，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的課后練習(xí)、測試，就很容易生搬硬套，甚至有意識地套用某種技巧，結(jié)果只會適得其反、弄巧成拙。課后練習(xí)、測試都必須是有針對性的，必須緊跟課堂教學(xué)的內(nèi)容才能起到應(yīng)有的作用，并達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期的效果。四、六級考試或水平測試的頻繁練習(xí)一方面會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，另一方面會使學(xué)生逐漸對翻譯練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，短小精悍的配套練習(xí)最適合學(xué)生課后操練課堂所學(xué)的各種翻譯技巧。當(dāng)然課后練習(xí)、測試只是給學(xué)生提供了一個操練和自我檢測的機(jī)會，這并不意味著他們已經(jīng)掌握了翻譯的要領(lǐng)。學(xué)生對翻譯標(biāo)準(zhǔn)及技巧的最終掌握，有賴于兩個方面即正面學(xué)習(xí)和反面對比。前者的作用固然重要，但后者的影響切不可忽視，任何一個概念通過正反兩個方面的分析對比都會顯得更加清晰明了。然而，教師往往比較注重正面講解而忽視了反面對比，反面對比常用的手法就是錯誤分析，錯誤分析即把人們在翻譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯誤拿來分析并與正確的翻譯例句進(jìn)行比較。如果我們能把這一方法運(yùn)用到大學(xué)英語課堂翻譯教學(xué)中，尤其是有意識地針對學(xué)生課后練習(xí)出現(xiàn)的典型錯誤對照正確的譯法進(jìn)行分析、比較，那么學(xué)生對這類錯誤的印象就會更深，今后重犯此類錯誤的可能性就會降低，從而對翻譯的技巧掌握得更牢。通過錯誤分析還可讓學(xué)生進(jìn)一步明白：好的翻譯的前提是正確地理解和譯文準(zhǔn)確。改變原句的結(jié)構(gòu)必須是為了表達(dá)的需要，同時要掌握好變通的度。

除此之外，學(xué)生翻譯時常見的錯誤還包括句法錯誤、語態(tài)錯誤、表達(dá)錯誤等。針對這一現(xiàn)象，在結(jié)束一個單元的教學(xué)任務(wù)后，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的翻譯練習(xí)，有的課內(nèi)完成，有的課外完成，然后在講解翻譯練習(xí)時便把他們在翻譯過程中常犯的這類錯誤挑出來對照正確的譯法進(jìn)行比較。如《21世紀(jì)大學(xué)英語》第三冊第五單元里的一個句子“Americans have policies to cover every possible risk，no matter how remote.”，很多學(xué)生翻譯此句時都不能聯(lián)系上下文，把其中的兩個關(guān)鍵詞policies和cover孤立地理解成“政策”和“覆蓋”。由于該句所處的段落是談保險，因此翻譯時應(yīng)結(jié)合上下文的內(nèi)容把policies和cover與insurance聯(lián)系起來理解為“保險單”和“回避風(fēng)險”才對。通過這樣的錯誤分析，學(xué)生不僅加深了對詞匯的理解，而且深切體會到翻譯時要瞻前顧后才能避免譯文支離破碎。

3.結(jié)語

翻譯是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)以一種語言輸入到另一種語言輸出的實(shí)踐活動，它是語言綜合能力的體現(xiàn)。教師除了在課堂教學(xué)中講解翻譯理論、傳授技巧外，還應(yīng)通過運(yùn)用課堂翻譯教學(xué)，以各種形式創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的翻譯能力。

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