張晉元　蘆燕　韓慶華

摘要：文章分析了國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上選題脫離實(shí)際，教學(xué)資源缺乏，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等普遍存在的問(wèn)題。天津大學(xué)土木工程系針對(duì)這些問(wèn)題，分別從選題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱、答辯管理等多方面進(jìn)行改革，提出了學(xué)生—教師雙向選擇、指導(dǎo)教師培訓(xùn)、線下與線上相結(jié)合等一系列改革措施，目的在于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；土木工程專(zhuān)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；雙向選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G642-477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0162-05

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教學(xué)中最后也是最重要的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生四年來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一次最全面檢驗(yàn)。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。土木工程

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，經(jīng)常需要用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅要使學(xué)生熟練掌握課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，解決實(shí)際的工程問(wèn)題，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)顯得更為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及科學(xué)研究方法進(jìn)行初步的訓(xùn)練，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、課題調(diào)研、分析解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用及施工圖繪制等多方面的能力?？梢哉f(shuō)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、調(diào)研能力、辯證能力和創(chuàng)新能力[1]。

天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)（原工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)）設(shè)立于1895年，1997年土木工程專(zhuān)業(yè)、水資源與港灣工程專(zhuān)業(yè)和船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)合并為建筑工程學(xué)院。通過(guò)多年來(lái)的建設(shè)，天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，已形成了一套完整的學(xué)科體系，下設(shè)結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、地下工程等三個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中結(jié)構(gòu)工程為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在總結(jié)近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，只有提升土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。自土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，天津大學(xué)就高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，并且不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。2014年，天津大學(xué)首次實(shí)

現(xiàn)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全程網(wǎng)絡(luò)化，建立了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立取得了很好的成果，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了很大的提升。文章以提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量這一根本目的為中心，從目前國(guó)內(nèi)院校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題和天津大學(xué)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐兩方面，詳細(xì)介紹了提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施與方法[2]。

一、 土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，脫離實(shí)際

好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一[3]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對(duì)往年大大增加[4]，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，加之目前一些高校的土木工程院系在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上并沒(méi)有很好把關(guān)，這導(dǎo)致教師給學(xué)生布置的題目大同小異，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，且選題面較窄。個(gè)別教師簡(jiǎn)單地將自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的工程改變一些參數(shù)后，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這種做法雖然在一定程度上鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是過(guò)于單一化，設(shè)計(jì)的步驟方法過(guò)于固定，生搬硬套，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。另外，也有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目嚴(yán)重脫離工程實(shí)際。國(guó)內(nèi)一些院校由于沒(méi)有足夠的校外教學(xué)資源支撐，學(xué)校與校外企業(yè)的聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致指導(dǎo)教師布置給學(xué)生的題目大多與工程實(shí)際相脫離，缺乏實(shí)際工程背景的支持，與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)相差較大。有的指導(dǎo)教師雖然采用了實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，但多數(shù)是直接使用，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改和提煉，不好把握題目的難度和工作量的大小，這同樣達(dá)不到訓(xùn)練效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如果在選題上與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感到畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏工程真實(shí)感，沒(méi)有積極性，這樣達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的[5]。

（二） 教學(xué)條件有限，人均資源分配較少

縱觀國(guó)內(nèi)各個(gè)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，資源緊張一直是普遍的問(wèn)題[6]。由于場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的短缺，且學(xué)生人數(shù)過(guò)多，人均資源分配不足，呈現(xiàn)“僧多粥少”的局面。教學(xué)資源的投入相對(duì)滯后，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，普遍會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，但學(xué)校配置的計(jì)算機(jī)數(shù)量無(wú)法滿足學(xué)生的上機(jī)需要，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中訓(xùn)練不充分，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，還有些院校甚至連學(xué)生必要的調(diào)研、打印及復(fù)印費(fèi)用都無(wú)法保證，部分學(xué)生只好粗制濫造，蒙混過(guò)關(guān)[7]。除此之外，試驗(yàn)室的條件差，設(shè)備不全，同樣限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成效果。

（三）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)工作在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。然而，這段時(shí)間正是本科生進(jìn)行就業(yè)面試、實(shí)習(xí)以及考研面試的時(shí)候。目前國(guó)內(nèi)土木行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，導(dǎo)致大部分準(zhǔn)備就業(yè)的本科生根本沒(méi)有時(shí)間顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。有些較為優(yōu)秀的畢業(yè)生雖然很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，但由于時(shí)間和精力有限，也力不從心。前幾個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，一直到5月下旬，距離提交成果僅剩不到半個(gè)月的時(shí)間，才開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，這樣匆忙的開(kāi)始工作，會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，比如軟件不熟悉，設(shè)計(jì)沒(méi)思路等。這樣進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本達(dá)不到設(shè)定的教學(xué)目的。

（四）忽視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前一些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目較為單一，同一位指導(dǎo)教師安排的題目往往在幾年內(nèi)一成不變，課題更新率極低。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏新意，方法固定，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，一步一步效仿，只是稍作改動(dòng)，完全不考慮“為什么這樣做”，“這樣做有什么意義”，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新欲望，本末倒置，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)各個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作體制上的種種漏洞與缺陷，鑒于土木工程教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)技術(shù)人才為根本目的，天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性的改革。結(jié)合工程背景合理選題，增加教學(xué)投入，提升指導(dǎo)教師整體素質(zhì)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定體系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，推廣校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等貫通畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的改革措施，全方位地提升了土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。具體的改革思路如圖1所示。

（一） 科學(xué)合理選題

科學(xué)合理選題要求在充分了解土木工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工程，根據(jù)本科生的培養(yǎng)目的及要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整。在調(diào)整難度、工作量的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量并保證效率。

天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)自從建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以來(lái)，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作尤其是選題的環(huán)節(jié)，給予了高度的重視，進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)。整個(gè)選題過(guò)程共分為以下四個(gè)階段。

（1）教師在網(wǎng)上發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在這一階段，學(xué)院所有指導(dǎo)教師將自己擬定好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)，數(shù)量不限。若畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需要經(jīng)費(fèi)支持或占用學(xué)校的教學(xué)資源，需要指導(dǎo)教師在題目申請(qǐng)的過(guò)程中加以注明。

（2）學(xué)院、學(xué)校對(duì)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核和篩選。所有指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上傳完畢后，學(xué)院負(fù)責(zé)人首先對(duì)題目進(jìn)行審核和篩選。以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和工作量為篩選原則，選出最適合的題目，最后保證每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)3～6個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院審批工作完成后，學(xué)校將組織專(zhuān)家對(duì)全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是保證各院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)量均衡合理。

（3）學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并在網(wǎng)上提交申請(qǐng)。經(jīng)學(xué)院、學(xué)校審核后，學(xué)院將合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行選擇，并提交對(duì)應(yīng)的申請(qǐng)，等待指導(dǎo)教師的審核。一名學(xué)生一次只允許提交一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，以免造成管理上的混亂。

（4）指導(dǎo)教師為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇適合的學(xué)生。學(xué)生選題階段完成后，不免會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目多人選擇的情況，這就需要指導(dǎo)教師進(jìn)行二次選擇，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生—教師的雙向選擇。指導(dǎo)教師選定一名學(xué)生后，其他申請(qǐng)同一題目的學(xué)生，其申請(qǐng)將被駁回。學(xué)生的申請(qǐng)一旦被駁回，就不能再申請(qǐng)同一題目，但可以聯(lián)系其他導(dǎo)師申請(qǐng)題目，或向?qū)W院申請(qǐng)調(diào)劑。

雙向選擇完成后，未選定指導(dǎo)教師的學(xué)生，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一安排，指派指導(dǎo)教師，保證每一名學(xué)生都有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。之后指導(dǎo)教師上傳任務(wù)書(shū)，學(xué)生下載任務(wù)書(shū)后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生將開(kāi)題報(bào)告上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)后，指導(dǎo)教師再進(jìn)行審批，這是選題階段的全部工作。合理有效地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)反復(fù)篩選審核的方法，有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。

（二）增加教學(xué)投入，提升指導(dǎo)教師整體素質(zhì)

優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面要靠學(xué)生的重視，另一方面學(xué)校也要為學(xué)生提供良好的科研條件。天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)自改革以來(lái)，逐年加大了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)也對(duì)參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和選拔。

指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，所以學(xué)校嚴(yán)格審核指導(dǎo)教師的資質(zhì)，提出以下要求：

（1）具有中級(jí)及以上職稱(chēng)或碩士及以上學(xué)歷，以及具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的研究或?qū)嶒?yàn)系列人員經(jīng)審核合格后可申請(qǐng)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。經(jīng)審批合格的教師，學(xué)校會(huì)組織統(tǒng)一培訓(xùn)，教師完成培訓(xùn)后才能正式擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。不符合以上資質(zhì)的人員不能擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一指導(dǎo)教師，但可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二導(dǎo)師參與此項(xiàng)工作。

（2）指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹(shù)立正確的教育觀，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。指導(dǎo)教師應(yīng)處理好“培養(yǎng)人”與“出成果”的關(guān)系，不能把學(xué)生單純當(dāng)作勞動(dòng)力，而僅追求成果，一定要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位。

（3）指導(dǎo)教師要督促學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告，提前做好進(jìn)度計(jì)劃，全程指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，記錄好實(shí)際情況，按時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，對(duì)工作不認(rèn)真，經(jīng)常缺勤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。

（4）指導(dǎo)教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)論文內(nèi)容、格式，以及手繪圖紙的準(zhǔn)確性、標(biāo)注完整性等嚴(yán)格審查，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定書(shū)寫(xiě)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

通過(guò)以上改革措施，大大優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)資源，提升了指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，實(shí)踐證明此辦法有效地改善了學(xué)生的科研環(huán)境，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體質(zhì)量，是值得推廣的。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)全程網(wǎng)絡(luò)化管理

為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率，天津大學(xué)引入了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)覆蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，具體包括選題、開(kāi)題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱、答辯管理、評(píng)優(yōu)及統(tǒng)計(jì)，涉及指導(dǎo)教師、學(xué)生、審題工作組、學(xué)院管理員、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)秘書(shū)等人員。僅僅采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的一切工作可能會(huì)有一些弊端，所以學(xué)院采用線下與線上相結(jié)合的辦法，互相彌補(bǔ)不足。具體管理過(guò)程如下：

（1）選題。教師申請(qǐng)課題，學(xué)生查詢(xún)課題，在與教師交流后完成雙向選擇，教師錄入結(jié)果，最后公布選題結(jié)果。

（2）開(kāi)題。教師擬定任務(wù)書(shū)，學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，教師審核開(kāi)題報(bào)告，最后審題工作組對(duì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審核。

（3）過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生錄入課題進(jìn)展信息，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱。

（4）論文評(píng)閱。學(xué)生提交論文初稿，指導(dǎo)教師評(píng)閱后指定評(píng)閱人，最后評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)閱。

（5）答辯管理。學(xué)院對(duì)提交的論文進(jìn)行審核，通過(guò)后由審題工作組安排線下答辯，學(xué)生根據(jù)答辯時(shí)專(zhuān)家提出的修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改，之后進(jìn)行論文的二次提交，答辯委員會(huì)秘書(shū)錄入答辯記錄，最后學(xué)院進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

（6）評(píng)優(yōu)。學(xué)生和教師都可以申請(qǐng)?jiān)u優(yōu)，學(xué)院、學(xué)校分別進(jìn)行審核后，確定評(píng)優(yōu)人選。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成較為出色的學(xué)生，滿足以下條件者，可以推薦為優(yōu)秀畢業(yè)生：

論文格式符合要求，內(nèi)容充實(shí)豐富，無(wú)專(zhuān)業(yè)性錯(cuò)誤，圖紙整潔美觀，標(biāo)注正確且完整。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與指導(dǎo)教師充分交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照規(guī)定的進(jìn)度計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部工作，并得到指導(dǎo)教師的肯定。

畢業(yè)論文查重率在30%以下，無(wú)抄襲現(xiàn)象。

答辯過(guò)程中，表達(dá)得體，聲音洪亮，對(duì)評(píng)審教師提出的問(wèn)題，回答迅速且條理清晰，得到多數(shù)評(píng)審教師的好評(píng)。

直接指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)且表現(xiàn)優(yōu)異的指導(dǎo)教師，滿足以下條件者，可以推薦為優(yōu)秀指導(dǎo)教師：

高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，選題新穎，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)填寫(xiě)規(guī)范，設(shè)計(jì)內(nèi)容明確，進(jìn)度安排合理。

工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)格控制，及時(shí)指導(dǎo)，且能公正地對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)給出評(píng)價(jià)。

認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是、公平公正地評(píng)價(jià)，評(píng)分合理，并能清楚地指出論文中存在的問(wèn)題與不足。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作達(dá)到了最大效率，且最大限度地保證了完成質(zhì)量，取得了很好的成效。

（四）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)四部分組成。開(kāi)題報(bào)告成績(jī)和指導(dǎo)教師評(píng)分是由指導(dǎo)教師給定的，其中開(kāi)題報(bào)告成績(jī)根據(jù)學(xué)生所提交的開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量評(píng)定，指導(dǎo)教師評(píng)分則根據(jù)學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題到完成答辯這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，設(shè)計(jì)軟件使用是否熟練，以及英文文獻(xiàn)翻譯是否得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)分。評(píng)閱教師評(píng)分是由評(píng)閱教師給出的，評(píng)閱教師由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一指定，一般是由與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任。評(píng)閱教師根據(jù)論文表達(dá)是否合理，論述是否正確，手繪圖紙是否整潔，標(biāo)注是否完整，是否符合制圖標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面進(jìn)行審閱，并給定成績(jī)。答辯成績(jī)由答辯小組教師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，語(yǔ)言表達(dá)是否得體，以及回答問(wèn)題是否清楚且有條理等多個(gè)方面綜合考慮。這種成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制能更真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最大程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于達(dá)成土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力

是科技人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)[8]，雖然土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多要依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范進(jìn)行，讓學(xué)生自由發(fā)揮的地方不多，但仍然要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的結(jié)構(gòu)形式，而不采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)縝密的思考，使論文在脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)形式上別具一格。對(duì)采用創(chuàng)新思路且得出了合理結(jié)論的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要在畢業(yè)成績(jī)上進(jìn)行一定的加分。天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)自改革以來(lái)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，陸續(xù)邀請(qǐng)了多位專(zhuān)家來(lái)校訪問(wèn)，并作學(xué)術(shù)報(bào)告，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科探索的興趣。

（六）校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用企業(yè)的資源、場(chǎng)地來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題，活用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最有效途徑，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的工作積極性，相比在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，更接近實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)更全面、更實(shí)用。鑒于此，允許學(xué)生在校外企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)企業(yè)知名專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，按照天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一指導(dǎo)教師必須由校內(nèi)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)全程監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)已陸續(xù)派出一些學(xué)生到校外企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，就結(jié)果來(lái)看還是比較理想的，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生無(wú)法按期提交畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，個(gè)別企業(yè)管理不到位等。總之，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式值得探索，但同時(shí)也有很多困難需要克服。

三、結(jié) 語(yǔ)

鑒于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體制不夠完善，天津大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了全面的改革，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些措施成果顯著，但仍面臨很多新的困難和挑戰(zhàn)。可見(jiàn)全面提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷努力探索，永遠(yuǎn)不停止改革的腳步，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀英.立題和過(guò)程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（3）：75-76.

[2]楊帆.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（7）：74-77.

[3]吳永祥，戴洪萍.落實(shí)教學(xué)質(zhì)量保證體系，提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：88-90.

[4]趙茜.在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（20）：58-59.

[5]胡燕.擴(kuò)招對(duì)高校財(cái)務(wù)管理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題探析[J].財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2009（12）：153-154.

[6]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（5）：20-22.

[7]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2004（2）：86-89.

[8]梁化強(qiáng).提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思路探討[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（2）：87-90.

（編輯 周 沫）