華北水利水電大學 劉術永

商業(yè)意識視角下大學生創(chuàng)業(yè)個案研究

華北水利水電大學 劉術永

在大眾創(chuàng)業(yè)浪潮中，大學生是當之無愧的創(chuàng)業(yè)主體和活力軍。本文以大學生創(chuàng)業(yè)實踐案例為研究對象，以商業(yè)意識研究視角，對大學生創(chuàng)業(yè)個案展開深入研究，期望通過實證考察，分析大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題及產(chǎn)生的原因，并提出了相應的解決對策。

商業(yè)意識 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

2015年中央經(jīng)濟工作會議明確提出，堅持深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，依靠改革創(chuàng)新加快新動能成長和傳統(tǒng)動能改造提升。 李克強總理強調(diào)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以簡政放權的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程中同時實現(xiàn)精神追求，這是本屆政府一直努力的方向?？梢哉f，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。在大眾創(chuàng)業(yè)浪潮中，大學生顯然是當之無愧的創(chuàng)業(yè)主體和活力軍。事實上，當前各類高校已經(jīng)在積極響應國家號召，落實國家創(chuàng)業(yè)政策，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育培養(yǎng)方案，采取有力措施鼓勵和保障大學生主動創(chuàng)業(yè)。整個國家、社會、高校已經(jīng)形成想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、開始創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。當然，也不能忽視和否認的是，在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，逐漸呈現(xiàn)出一系列值得關注的現(xiàn)實問題。本文將以大學生創(chuàng)業(yè)實踐案例為研究對象，以商業(yè)意識為研究視角，對大學生創(chuàng)業(yè)個案展開深入研究，期望通過實證考察，總結(jié)大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決的對策。

1 商業(yè)意識與大學生創(chuàng)業(yè)

1.1 商業(yè)意識

意識的本質(zhì)是人腦對客觀世界的反映，“不是人們的意識決定人們的存在，是人們的社會存在決定人們的意識。”簡言之，就是意識是客觀過程的主觀映像。正如馬克思所說：“觀念的東西不外是移入人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。”因此，商業(yè)意識的本質(zhì)同樣是客觀存在的反映。商業(yè)意識的特殊性與復雜性來源于商業(yè)存在的特殊性與復雜性。商業(yè)意識作為對商業(yè)市場的反映和認識，即是人們頭腦中的商品意識、市場意識、競爭意識、管理意識、效益意識、風險意識等。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)

什么是創(chuàng)業(yè)？“創(chuàng)業(yè)”一詞由“創(chuàng)”和“業(yè)”組成。創(chuàng)，即創(chuàng)建、創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、創(chuàng)意；業(yè)即學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、事業(yè)、家業(yè)、企業(yè)?！掇o?！返慕忉屖莿?chuàng)業(yè)即創(chuàng)立基業(yè)。但是，在現(xiàn)代“大眾創(chuàng)業(yè)”背景和語境中，創(chuàng)業(yè)有著豐富的內(nèi)涵。西方有學者認為，創(chuàng)業(yè)的過程就是創(chuàng)新的過程，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)就是準確預見下一個市場缺點或不平衡之處的能力；創(chuàng)業(yè)就是比你的競爭對手做得更好更強的一種能力；創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建一個新企業(yè)，等等。而中國學者則有著類似的認識。有學者提出，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產(chǎn)品或服務，以創(chuàng)造價值的過程；創(chuàng)業(yè)就是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務并實現(xiàn)其潛在價值的過程；創(chuàng)業(yè)是為了創(chuàng)建一個新企業(yè)而進行的、以創(chuàng)造價值為目的，以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟要素綜合起來的一種有目的的經(jīng)濟活動；等等。這為我們理解什么是創(chuàng)業(yè)提供了啟發(fā)和思路。創(chuàng)業(yè)就是不拘泥于當前的資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。大學生創(chuàng)業(yè)就是以在校大學生或畢業(yè)生為創(chuàng)業(yè)主體，充分利用創(chuàng)業(yè)資源、善于尋求創(chuàng)業(yè)機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。

1.3 大學生創(chuàng)業(yè)應具有商業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)需要根據(jù)個人能力和創(chuàng)業(yè)資源條件進行。但是，當前大學生創(chuàng)業(yè)活動表面上紅紅火火，實際上成功與風險并存，并且失敗為多。為什么？有的因為自身能力不足，無法掌控和管理創(chuàng)業(yè)項目；有的經(jīng)濟實力不夠，又缺乏融資能力；有的市場調(diào)研不夠，沒有完全了解市場需求，不能有效滿足潛在客戶的實際需求和利益需要。其中最為重要的應是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏應有的商業(yè)意識，甚至有的僅憑沖動和個人興趣，在不了解市場的情況下盲目上馬。商業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)的精神信仰，缺乏正確的商業(yè)意識的引導，往往事與愿違。若想成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者，大學生必須具有符合市場規(guī)律的商業(yè)意識。

2 大學生創(chuàng)業(yè)個案考察

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)項目簡介

在國家大力推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育背景下，學校積極調(diào)整培養(yǎng)方案，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入本科生課程體系，專門開始大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，并在硬件上設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生眾創(chuàng)空間等，培訓專門教師指導大學生創(chuàng)業(yè)。在此條件下，學校五名在校大學生成立某流動洗車行，主要在校園內(nèi)提供汽車清洗保養(yǎng)服務，服務對象主要是校內(nèi)教職工。該創(chuàng)業(yè)項目購置了專業(yè)的簡易洗車設備，接受了基本的洗車服務培訓，設計了項目標識，進行了項目推廣，還專門開發(fā)了手機APP。從項目運作情況來看，效果理想，基本處于盈利狀態(tài)。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)項目運作狀況分析

2.2.1 該項目運作基本得到校內(nèi)客戶認可

該項目服務對象主要是校內(nèi)有車的教職工，從調(diào)研情況來看，該項目基本得到校內(nèi)客戶認可?！拔艺J為學生的這個項目還是不錯的，以前我總是定期到校外洗車店洗車，不僅耗費時間，而且價錢也高，校內(nèi)這個洗車服務，雖然洗的簡單，但對日程保養(yǎng)也就夠了，挺好的?！边@是校內(nèi)教師對該項目的評價。另一位老師說：“這幾個大學生挺有頭腦的，能看到我們老師洗車不方便這個潛在需求，洗得不錯，也方便，而且在服務態(tài)度上也比社會上的好多了，還是挺看好他們的?！?/p>

2.2.2 對該項目也存在另一種聲音

在對該項目的訪談中，我們也聽到了另一種聲音。“這幾個大學生挺不錯的，不怕累，肯吃苦，服務挺好，不過他們每天在校園內(nèi)忙著洗車，不耽誤學習嗎？掙那幾塊錢夠補償失去的學習時間嗎？”還有人更是直接地說：“我倒是叫過幾次讓他們洗車了，也挺看好他們的，不過說實在的，我看不出他們創(chuàng)業(yè)的亮點在哪里，也說不出他們這樣創(chuàng)業(yè)到底是好還是不好，反正有種預感就是，作為在校大學生，不好好學專業(yè)知識，整天忙著給人家擦車，感覺挺浪費人才的，挺可惜的，也不知道他們到底怎么想的，不知道他們能做多久?！?/p>

3 對該大學生創(chuàng)業(yè)項目的分析

3.1 該創(chuàng)業(yè)團隊具有一定的商業(yè)意識

從該項目的發(fā)起和運作來看，可以說明參與創(chuàng)業(yè)的五位大學生有著一定的商業(yè)意識，并且形成了商業(yè)共識。首先，他們能夠充分利用國家、學校積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的有利時機，認識到現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)正逢其時。其次，他們能夠發(fā)現(xiàn)校內(nèi)教職工洗車不方便的實際需求，把握住了客戶利益需要所在。最后，他們設計了自己的標識，力圖展示項目形象，為商業(yè)市場開發(fā)奠定基礎。他們還開發(fā)了APP服務，方便用戶呼叫服務，將客戶和服務直接的距離縮短。

3.2 該創(chuàng)業(yè)團隊的商業(yè)意識還需進一步加強

正如調(diào)研中所提到的，“他們的創(chuàng)業(yè)項目能持續(xù)多久？”這是任何一個創(chuàng)業(yè)項目所關心的。每一個創(chuàng)業(yè)團隊都想將自己的創(chuàng)業(yè)項目迅速推向市場，都想在市場中迅速盈利，但如何持續(xù)地開展，更好地做強做大是個非?，F(xiàn)實的問題。尤其是如果遇到競爭，該如何在競爭中立于不敗之地，這是必須考慮的問題。從該項目來看，因為是校內(nèi)唯一一個，并且是自己的大學生所開展的創(chuàng)業(yè)項目，于情于理、于人于己都有著先天優(yōu)勢，但有市場就有競爭，競爭是無情的。從對該項目的持續(xù)觀察來看，該創(chuàng)業(yè)團隊顯然還缺乏對競爭的思考，尤其是對風險的思考。商業(yè)意識還有待進一步加強。

3.3 該項目商業(yè)意識不足的原因

作為在校大學生創(chuàng)業(yè)項目，商業(yè)意識有所欠缺是正常的，從該項目運作情況來看，導致這種欠缺的原因有三個：一是創(chuàng)業(yè)團隊富有激情而缺乏涉入市場的經(jīng)驗；二是經(jīng)濟條件所限而不能完全按照理想化的市場方式進行運作；三是缺乏創(chuàng)業(yè)教育，尚未掌握足夠的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生創(chuàng)業(yè)過程中應該面對和應該具備的知識儲備不夠。

4 加強創(chuàng)業(yè)大學生商業(yè)意識教育的對策

4.1 建設專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

從目前各高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實際情況來看，師資隊伍方面存在著嚴重的不足。一是專門從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資數(shù)量不夠。大部分學校從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的為輔導員、兼任教師等非專業(yè)人員，很少有專業(yè)課教師愿意加入大學生創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來，導致從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資數(shù)量嚴重不足。二是有企業(yè)開辦經(jīng)歷的大學生創(chuàng)業(yè)教育師資不多。目前的大學生創(chuàng)業(yè)教育基本都是從事思想政治教育工作、學生工作的兼職人員，自身沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，更沒有開辦過企業(yè)，缺少市場上摸爬滾打的經(jīng)歷，很難傳授出符合市場需求的創(chuàng)業(yè)知識。三是偶爾的企業(yè)家講座很難做到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。成功的大學生創(chuàng)業(yè)教育首先應是成功的商業(yè)意識教育，這需要專門的師資隊伍予以完成。

4.2 建設系統(tǒng)的符合市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程

大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各大高校緊鑼密鼓地開展起來，但實際上效果并不理想，為什么？究其原因，所教授內(nèi)容與市場需求嚴重脫節(jié)。當前的大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本是一些抽象教條的書本知識，頂多是介紹一些成功的創(chuàng)業(yè)案例和成功的創(chuàng)業(yè)名人。但別人的成功不意味著自己就能成功，甚至有些成功的創(chuàng)業(yè)案例基本是孤例，不可模仿，無法超越，作為一般人無法參照。有效的大學生創(chuàng)業(yè)教育，需要以商業(yè)意識為核心，緊跟市場動態(tài)，緊把市場脈搏，符合市場規(guī)律和實際的知識和課程。

4.3 創(chuàng)造豐富多樣的實踐形式

大學生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底應該是實踐教育，圍繞大學生商業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)教育應該與商業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系。當前的大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育基本處于走形式走過場階段。表面上建立了很多實踐基地，大部分是徒有其名，有的成為廉價勞動力的流水線工人，有的是為了完成所謂的教學環(huán)節(jié)定期走馬觀花地瀏覽一番，很少有能真正讓大學生融入其中的實踐措施。大學生創(chuàng)業(yè)教育是商業(yè)意識與商業(yè)市場密切相連的教育，在實踐中培養(yǎng)大學生的商業(yè)意識，掌握商業(yè)知識，反過來以商業(yè)意識指導商業(yè)實踐，用商業(yè)知識創(chuàng)造新的商業(yè)財富，這才是大學生商業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的起點和歸宿。

5 結(jié)語

商業(yè)意識是指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐的主導思想，擁有商業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)成功的前提。當前大學生積極主動投入創(chuàng)業(yè)實踐之中，已經(jīng)表明創(chuàng)業(yè)大學生有了一定的創(chuàng)業(yè)想法和意識，但條件所限，并不能完全掌握創(chuàng)業(yè)所需要的全部要點，需要我們從商業(yè)市場發(fā)展規(guī)律這一實際情況出發(fā)，建設專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，開發(fā)符合商業(yè)市場實際的培訓教材，建立豐富多樣的商業(yè)意識實踐形式。

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F272

：A

：2096-0298(2016)12(b)-186-02

劉術永(1976-)，男，滿族，河北唐山人，華北水利水電大學副教授，主要從事高等教育管理方面的研究。