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信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的探索

蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校謝瑩

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育改革的發(fā)展帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它不僅為教育提供了豐富的資源和多樣化的工具手段，而且改變著職業(yè)教育教與學(xué)的方式，并推動(dòng)著一場(chǎng)深刻而持久的教育革命。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及新媒體、新軟件的產(chǎn)生，教學(xué)模式改革成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育改革發(fā)展帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它不僅為教育提供了豐富的資源和多樣化的工具手段，而且改變著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教與學(xué)的方式，并推動(dòng)著一場(chǎng)深刻而持久的教育革命。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及新媒體、新軟件的產(chǎn)生，教學(xué)模式改革成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。慕課、超星爾雅、慧科教育、藍(lán)墨科技、百事通等網(wǎng)絡(luò)教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以及與之相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)模式紛紛走進(jìn)了學(xué)校校園。隨著微課在國(guó)內(nèi)的興起，越來(lái)越多的教育工作者嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的傳授［1］［2］［3］。為大力提高職業(yè)教育信息化教學(xué)水平，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相整合，各級(jí)教育主管部門(mén)將微課設(shè)計(jì)比賽納入了教育教學(xué)大賽的范疇，使微課作品比賽成為常態(tài)化的比賽項(xiàng)目。

通過(guò)探索教學(xué)模式改革，可以提高教學(xué)的有效性：引導(dǎo)學(xué)生在課前借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及課程資源的預(yù)習(xí)、互動(dòng)，課堂充分討論、展示，課后及時(shí)鞏固、交流，使學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與課堂師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效訂。還可以富有成效的信息化的評(píng)價(jià)手段督促和檢查學(xué)生預(yù)習(xí)?？梢?jiàn)，構(gòu)建具有課程特點(diǎn)和職教特色的整合式教學(xué)模式，對(duì)于提高課程教育學(xué)的有效性，具有重要意義。

通過(guò)探索教學(xué)模式改革，可以提高學(xué)生的素養(yǎng)：從某種意義上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一種手段、一種工具。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生“善假于物”，即發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)工具性的作用，使學(xué)習(xí)的時(shí)間更加靈活，空間更加自由；實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后更新知識(shí)、提供技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［4］；起到“錦上添花”的作用，即借助于信息技術(shù)，發(fā)掘豐富的教學(xué)資源。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式可以分為在線學(xué)習(xí)模式和混合式教學(xué)兩種。翻轉(zhuǎn)課堂和整合式教學(xué)模式均屬于混合式教育模式的范疇。慕課、微課是網(wǎng)絡(luò)課程資源，前者是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程，后者是短小精悍的教學(xué)視頻。

整合式教學(xué)模式是基于信息技術(shù)環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有機(jī)融合、相互滲透的一種教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)環(huán)境包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息化教學(xué)資源以及智能教學(xué)終端。

整合式教學(xué)模式的工作流程是課程教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)實(shí)施和課程考核評(píng)價(jià)三塊。從某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)看，整合式教學(xué)模式包括教學(xué)準(zhǔn)備、課前教學(xué)、課堂教學(xué)、課后互動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。任何一個(gè)教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究，都與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程控制密切相關(guān)。實(shí)施整合式教學(xué)模式，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)組織與調(diào)控，這樣才能更好的發(fā)揮其教學(xué)成效。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，基于信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)?！敖贪浮币A(yù)設(shè)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，使課前、課堂、課后的教學(xué)任務(wù)成為一個(gè)相互勾聯(lián)、有機(jī)結(jié)合的整體?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)”要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、預(yù)習(xí)課程和要求、課堂研究要點(diǎn)等。“學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)”要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把握好知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，體現(xiàn)出一定的層遞性?！邦A(yù)習(xí)程序和要求”規(guī)定學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的哪些資源?！罢n程探究要點(diǎn)”是在學(xué)習(xí)課前自主的基礎(chǔ)上將在課堂上研討的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)及有關(guān)教育資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前教學(xué)階段除了在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)”規(guī)定的預(yù)習(xí)程序和要求外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，組織在線討論和交流，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織開(kāi)展小組交流。課后互動(dòng)階段教師關(guān)注學(xué)生的在線討論和交流，及時(shí)解答學(xué)生復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中提出的問(wèn)題。

加強(qiáng)教學(xué)組織與調(diào)控。首先，要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況加強(qiáng)監(jiān)控，離開(kāi)學(xué)生扎實(shí)的在線自主學(xué)習(xí)，整合式教學(xué)模式形同虛設(shè)。其次要在檢查和評(píng)估學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的情況之后，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需要利用及上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，使課前的在線教學(xué)和課堂教學(xué)有效結(jié)合。再次，教師要善于利用在線評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情。

隨著教學(xué)實(shí)踐研究工作的開(kāi)展，筆者也在思考如何進(jìn)一步發(fā)揮整合模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革：（1）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；（2）健全信息化教學(xué)管理制度，學(xué)校制定政策，鼓勵(lì)教師更多，更普遍的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更新教學(xué)模式；（3）進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師和學(xué)生都要熟練的使用信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)軟件，還要學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用新開(kāi)發(fā)的手機(jī)教學(xué)軟件，下載和安裝有關(guān)學(xué)習(xí)APP，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一道靚麗的風(fēng)景線。

信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的探索是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的一種改進(jìn)，是教學(xué)理念上的一種提升，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐，使之更加完善。

［1］黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013.

［2］丁玲.基于微信平臺(tái)的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)初探［J］.科教導(dǎo)刊，2015.

［3］蘇亞玲.基于游戲化學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計(jì)研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2014.

［4］王海燕.高職英語(yǔ)課程建設(shè)與素質(zhì)教育研究與實(shí)踐［J］.海外英語(yǔ)，2015.