陳進(jìn)

（貴州省赫章縣珠市彝族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州赫章 553203）

班主任應(yīng)成為學(xué)生心理輔導(dǎo)的主力軍

陳進(jìn)

（貴州省赫章縣珠市彝族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州赫章 553203）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，心理輔導(dǎo)有著重要作用，而班主任是小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主力軍。本文分析了小學(xué)生心理輔導(dǎo)的概念，闡述班主任成為小學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的必要性，并分析發(fā)揮班主任小學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍作用的具體措施。

班主任；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；主力軍

1 引言

教育的目的是為了提升人的素質(zhì)，使人獲得成就感和幸福感，進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的健康發(fā)展。心理輔導(dǎo)能幫助人開(kāi)發(fā)心理潛能，獲得良好的心理素質(zhì)，提高人對(duì)社會(huì)的心理適應(yīng)性，它是素質(zhì)教育不可缺少的、最為重要的一部分。班主任是學(xué)校教學(xué)教育管理的特殊角色，承擔(dān)著開(kāi)展心理輔導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，擁有著得天獨(dú)厚的有利條件和優(yōu)勢(shì)。

2 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的概念

小學(xué)生心理輔導(dǎo)是根據(jù)小學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理輔導(dǎo)面對(duì)的是學(xué)生全體，因此要突出全面性、預(yù)防性與發(fā)展性。通過(guò)心理輔導(dǎo)育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生的積極適應(yīng)性，預(yù)防各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)，并最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

3 班主任成為小學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的必要性

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中明確指出：“小學(xué)班主任是小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。”由此可知，班主任在教育教學(xué)中，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中處于非常重要的地位并發(fā)揮著重要作用。

4 發(fā)揮班主任小學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍作用

4.1 班主任心理輔導(dǎo)需與小學(xué)生合作

心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成才，所以學(xué)生是心理輔導(dǎo)的主體，所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展的。班主任與學(xué)生合作進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方法具體如下：

4.1.1 發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的教育力量

在平常學(xué)習(xí)中，班主任需要加強(qiáng)觀察并及時(shí)同學(xué)生交流，全面地了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，因人施教，對(duì)不同的學(xué)生釆取不同的教育方法和教育手段，在做好個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的力量和作用帶動(dòng)和影響班級(jí)其他同學(xué)從而形成教育合力。如用學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，用品行優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)生等。班主任通過(guò)召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹會(huì)的方式，用學(xué)生自己的語(yǔ)言和做法去感染和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4.1.2 發(fā)揮學(xué)生群體的合作教育力量

建立學(xué)習(xí)小組就是一種很好的方式，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，組內(nèi)的學(xué)生要分工，合作共同完成任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也樹(shù)立了良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀，使學(xué)生意識(shí)到了什么是責(zé)任和分擔(dān)，明白了自己的使命和任務(wù)。

4.1.3 調(diào)適好班主任與學(xué)生的關(guān)系

班主任在調(diào)適與學(xué)生關(guān)系中應(yīng)該把握如下幾個(gè)原則：①服務(wù)原則。作為班主任，不是來(lái)管學(xué)生的，而是來(lái)為學(xué)生服務(wù)的。在服務(wù)的同時(shí)要講究方式方法，如知人善任、批評(píng)教育的藝術(shù)、關(guān)心愛(ài)護(hù)的藝術(shù)等。②民主原則。班主任要實(shí)行民主的原則，讓學(xué)生有一種主人翁的責(zé)任感，積極去參與班級(jí)的管理與建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主體。③公平原則。班主任要一視同仁的對(duì)待所有學(xué)生。學(xué)生來(lái)自于不同的家庭和環(huán)境，他們的差異性早就存在。但是班主任不能帶著有色眼鏡來(lái)看學(xué)生，不能拿分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要看到學(xué)生的進(jìn)步性，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

4.2 班主任心理輔導(dǎo)需與科任教師合作

班主任和科任教師承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)工作，是學(xué)生心理健康教育的主力，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育也是心理健康教育的主渠道。①班主任與科任老師協(xié)作形成共同的教育合力的方向，主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：a.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確共同的教育目標(biāo)；b.協(xié)調(diào)各任課教師的教育行為，明確各自的職責(zé)范圍；c.了解任課教師課堂管理情況，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生間的關(guān)系；d.積極爭(zhēng)取任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)師生交流。②班主任應(yīng)幫助科任教師了解學(xué)生。班主任要及時(shí)的把學(xué)生的全面情況反饋給科任教師，讓他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格、家庭都掌握了一定的了解，能做到心中有數(shù)。班主任要邀請(qǐng)科任教師參加活動(dòng)，增加和學(xué)生了解的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。③班主任應(yīng)向科任老師傳達(dá)班級(jí)管理思路和發(fā)展方向。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)期特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，向科任教師傳達(dá)本階段的教學(xué)和教育重點(diǎn)，使得所有任課教師的教育目標(biāo)一致。

4.3 班主任心理輔導(dǎo)需與家長(zhǎng)合作

學(xué)校教育是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要形式和渠道。但學(xué)校教育不可能代替其它形式的教育，它必須包括家庭教育在內(nèi)的其它教育的配合與補(bǔ)充。班主任心理輔導(dǎo)需與家長(zhǎng)合作：

4.3.1 改革和完善家長(zhǎng)會(huì)，讓合作更全面

學(xué)校和家庭的目標(biāo)是共同的，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)和班主任要相互了解、相互配合、相互支持，每學(xué)期學(xué)校和班級(jí)都安排2～3次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師向家長(zhǎng)匯報(bào)新學(xué)期班級(jí)的工作目標(biāo)和班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃；向諸位家長(zhǎng)介紹每個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有個(gè)全面的了解；向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)情況，就孩子的教育方式、方法進(jìn)行探討；就今后孩子的教育問(wèn)題提出合理的建議。

4.3.2 發(fā)放“師生聯(lián)系卡”，讓合作更具體

每學(xué)期，我們給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“師生聯(lián)系卡”。每個(gè)月由教師就學(xué)生在校的情況作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，學(xué)生帶回家后，再由家長(zhǎng)填寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)?；蚪處煹囊蠡蚪ㄗh，最后由學(xué)生帶回。聯(lián)系卡的評(píng)語(yǔ)充滿人性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，強(qiáng)調(diào)“以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)”，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，淡化其不足。在聯(lián)系卡一來(lái)一回的傳遞中，老師了解了孩子在家的情況，家長(zhǎng)了解了孩子在校表現(xiàn)的差異，孩子也了解了老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和期望，從而達(dá)到默契配合，因材施教的效果。

4.3.3 實(shí)行家長(zhǎng)開(kāi)放網(wǎng)，讓合作更透明

為了落實(shí)辦學(xué)的透明化和社會(huì)化，為了讓家長(zhǎng)更了解學(xué)校、了解老師、了解孩子，學(xué)校把每月的最后一個(gè)周的星期六定為家長(zhǎng)開(kāi)放日。每到開(kāi)放日，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)走進(jìn)校園，齡聽(tīng)老師的講課，觀察孩子在校的一言一行。家長(zhǎng)不但可以檢查老師的教育教學(xué)能力，更能較真實(shí)地了解孩子在校的表現(xiàn)情況，促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，取得了良好的活動(dòng)效果。

4.3.4 用好校信通，讓合作更方便快捷

基于中國(guó)移動(dòng)的校信通平臺(tái)，使班主任和家長(zhǎng)的交流和溝通更加的方便和快捷。班主任可以隨時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)布一些教育孩子的方法和策略，讓家長(zhǎng)知道孩子的心理特征和教育方法；傳遞孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和成績(jī)，讓家長(zhǎng)知道孩子真實(shí)的情況；還可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能和孩子一起參與，一起交流，一起成長(zhǎng)，跟上孩子成長(zhǎng)的節(jié)拍，和孩子有共同的語(yǔ)言，促進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的和諧相處。班主任和家長(zhǎng)溝通的方式有很多，如：給家長(zhǎng)寫(xiě)信、發(fā)校信通、家訪、QQ聊天、家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言等，通過(guò)溝通給家長(zhǎng)們提供了一些寶貴的家教經(jīng)驗(yàn)。

4.4 完善自身專業(yè)素養(yǎng)

①良好的品質(zhì)。班主任良好的品質(zhì)主要體現(xiàn)為：要有明確的班主任意識(shí)；要有熱愛(ài)學(xué)生的情感；要坦誠(chéng)、真摯和富有同情心，從孩子的角度看問(wèn)題，才能體察孩子的心理，理解孩子的行為；要自信、堅(jiān)韌和耐心，班主任的自信與堅(jiān)韌，會(huì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，會(huì)讓學(xué)生有更多時(shí)間來(lái)認(rèn)清和把握自己。②科學(xué)的認(rèn)知。班主任必須通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，如心理咨詢與治療、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為矯正技術(shù)等，對(duì)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和途徑等一系列問(wèn)題都有一個(gè)比較全面深刻的把握，只有這樣，才能確保心理輔導(dǎo)的科學(xué)性。③基本的技能。掌握基本的心理輔導(dǎo)技能是班主任開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。如掌握基本的觀察法和談話法，以便了解學(xué)生的問(wèn)題所在；掌握基本的傾聽(tīng)技術(shù)，如詢問(wèn)、鼓勵(lì)與重復(fù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、概述等，以澄清問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索；掌握輔導(dǎo)過(guò)程的影響性技術(shù)，如解釋、指導(dǎo)、情感表達(dá)、自我表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開(kāi)放等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)；掌握及時(shí)自我平衡技能，從而使自己受到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)，能使自己處于鎮(zhèn)靜思考的狀態(tài)，很快使自己恢復(fù)平靜。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，班主任發(fā)揮著重要作用。作為班主任需要通過(guò)和學(xué)生、科任教師、家長(zhǎng)以及提升自身專業(yè)素養(yǎng)的方式，做好小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，發(fā)揮其在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的主力軍作用。

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G444

A

1004-7344（2016）03-0017-02

2015-12-15

陳進(jìn)（1986-），男，彝族，貴州安龍人，小學(xué)一級(jí)教師，大專。