陳蘊(yùn)壁

摘 要： 現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提升。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)與組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，有序安排每一個(gè)環(huán)節(jié)并充分發(fā)揮作用，破解作文教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 現(xiàn)場(chǎng)作文 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 教學(xué)要點(diǎn)

曾幾何時(shí)，作文教學(xué)成為廣大初中語(yǔ)文教師非常頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，投入大量的時(shí)間精力，學(xué)生互動(dòng)性與實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻大打折扣。如何快速有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，成為擺在廣大語(yǔ)文教師面前一項(xiàng)非常重要的課題。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)局限于教室的教學(xué)模式相比，現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)具有更生動(dòng)形象、更有利于激發(fā)興趣等優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

一是可以創(chuàng)造更生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式都局限于課堂范圍，而現(xiàn)場(chǎng)作文則將作文教學(xué)搬出教室，可以在校園中，也可以在田園中，還可以在一些先進(jìn)人物的工作單位、特殊的紀(jì)念場(chǎng)所等。沒(méi)有了課堂束縛，學(xué)生的參與積極性會(huì)得到顯著提升，為作文教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二是可以加深學(xué)生直觀的感知印象。從以往作前指導(dǎo)的口頭說(shuō)教到直接參觀游覽景色，面對(duì)面聆聽(tīng)優(yōu)秀人物的講解，學(xué)生對(duì)所要描寫(xiě)的景物、人物有更直觀的印象，所寫(xiě)作的內(nèi)容不再是腦中空洞的概念，而是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，為作文寫(xiě)作質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

三是可以提高技巧指導(dǎo)的有效程度。教師對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作指導(dǎo)非常重要，能夠達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。體現(xiàn)這一方面的作用，必須擺脫直接進(jìn)行口頭說(shuō)教的單一指導(dǎo)方式，教師更多時(shí)候應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，無(wú)論是抓住景物的特點(diǎn)還是分析描寫(xiě)人物的形象，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展指導(dǎo)有血有肉、生動(dòng)活潑，學(xué)生理解和把握的效果顯著。

四是可以豐富作文教學(xué)的空間范圍?，F(xiàn)場(chǎng)作文要將作文教學(xué)活動(dòng)搬到各種環(huán)境中，突破教室的限制，資源可以得到開(kāi)發(fā)和利用。在空間布置、場(chǎng)景設(shè)置、人員安排等方面，教師有了更大的自主權(quán)和機(jī)動(dòng)權(quán)，作文教學(xué)的空間范圍得到拓展。

二、緊扣要點(diǎn)難點(diǎn)，扎實(shí)有效開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)

開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而全面的工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)致考慮，不能有所遺忘，更不能有所忽視。筆者在教學(xué)工作中重點(diǎn)從以下五個(gè)方面著手。

1.精心選定題材，周密設(shè)計(jì)教學(xué)方案?，F(xiàn)場(chǎng)作文是一項(xiàng)較新穎的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容等方面有具體的要求，并非任何題材、任何內(nèi)容的作文教學(xué)都適宜采取現(xiàn)場(chǎng)作文方式。教師在確定使用這一教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)加以分析，寫(xiě)人寫(xiě)景或是對(duì)某一事件的探究，這些方面內(nèi)容較適合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)作文。教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這些因素，既要充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又要避免形而上學(xué)地機(jī)械運(yùn)用這一教學(xué)方式，只有統(tǒng)籌安排，才能保證接下來(lái)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得以順利實(shí)施。

2.做好現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)場(chǎng)作文中的現(xiàn)場(chǎng)是指教室以外的場(chǎng)地，教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中要精心考慮每一個(gè)方面。例如，在描寫(xiě)人物的作文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師要事先和所要拜訪的先進(jìn)人物取得聯(lián)系，選取合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生前往這位先進(jìn)人物的單位進(jìn)行走訪。走訪的具體場(chǎng)所可以安排在陳列室、榮譽(yù)室等能夠直接體現(xiàn)這位先進(jìn)人物工作業(yè)績(jī)的地方。這樣的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備可以營(yíng)造濃厚的氛圍，與教學(xué)中需要學(xué)生感悟的方向保持一致?，F(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備還要考慮各種因素，例如座椅的數(shù)量、場(chǎng)地的大小等。細(xì)致考慮各個(gè)方面，做好精心的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.事先落實(shí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的示范效應(yīng)。有的教師在現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)教學(xué)中東一榔頭西一棒，缺乏目標(biāo)指引，也缺乏有序的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)看似轟轟烈烈，實(shí)則雜亂無(wú)章。筆者在教學(xué)中注意避免這樣的問(wèn)題，事先落實(shí)明確的任務(wù)。一方面向?qū)W生講清楚這次走訪，目的是了解先進(jìn)模范人物的先進(jìn)事跡，仔細(xì)觀察他的相貌，以體現(xiàn)人物的品質(zhì)為中心搜集整理相關(guān)素材，從而使學(xué)生明白這次活動(dòng)的目的。另一方面，筆者安排部分學(xué)生事前進(jìn)行準(zhǔn)備，在大家發(fā)言時(shí)帶頭調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在他們的帶動(dòng)下，學(xué)生紛紛發(fā)言，談自己的觀點(diǎn)想法，形成了集聚效應(yīng)。

4.強(qiáng)化技巧點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)?，F(xiàn)場(chǎng)作文一個(gè)核心關(guān)鍵詞是現(xiàn)場(chǎng)，在參觀景物的現(xiàn)場(chǎng)，在拜訪先進(jìn)人物的現(xiàn)場(chǎng)，教師根據(jù)寫(xiě)作的需要進(jìn)行面對(duì)面的技巧指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察人物的外貌，大家一起討論如何抓住人物的特點(diǎn)；在描寫(xiě)事跡時(shí)如何抓住最能突出其精神面貌的案例，選取哪些案例、詳略怎樣安排等。通過(guò)技巧指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考、現(xiàn)場(chǎng)交流、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑，有什么不清楚的可以提出來(lái)供大家一起討論，自己有什么好的技巧經(jīng)驗(yàn)也可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛交流。教師現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生而言是理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)實(shí)踐。每一位學(xué)生都可以踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后師生一起總結(jié)寫(xiě)作手法，研究怎樣擺布文章的結(jié)構(gòu)，如何蘊(yùn)含情感思想，如何突出表現(xiàn)主題等。現(xiàn)場(chǎng)作文一個(gè)最顯著的特征是增強(qiáng)學(xué)生掌握的生動(dòng)效果，現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)中的指導(dǎo)是教師與學(xué)生之間最直接的交流，也是對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接探討的過(guò)程。

5.獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)作，相互探討點(diǎn)評(píng)提高?，F(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)完成之后，最后需要學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。在獨(dú)立創(chuàng)作中，筆者要求學(xué)生以小組為單位擬定寫(xiě)作提綱，從題目的選擇到框架的擺布、案例的確定、手法的運(yùn)用，小組每一個(gè)成員都要根據(jù)自己的理解完成作文的創(chuàng)作初步構(gòu)思，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分析交流。學(xué)生在這一過(guò)程中可以鍛煉自己的創(chuàng)作能力，還可以在相互討論交流中獲得更多的技巧經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，其最顯著的特點(diǎn)是將作文教學(xué)搬出教室，搬進(jìn)生活，讓學(xué)生和所要描寫(xiě)的人事物面對(duì)面零距離接觸，教師和學(xué)生之間圍繞這些資源進(jìn)行互動(dòng)，傳授寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效破解作文難問(wèn)題必將發(fā)揮積極而有效的作用。

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