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      項目教學法在《電力拖動控制線路》教學中的應用

      2016-03-13 07:07:27馮宗杰火箭軍工程大學士官學院
      消費導刊 2016年12期
      關鍵詞:教員實訓線路

      馮宗杰 火箭軍工程大學士官學院

      項目教學法在《電力拖動控制線路》教學中的應用

      馮宗杰 火箭軍工程大學士官學院

      以學員為中心是項目教學法的主要特點,是學員在教員的指導下處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學員全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高學員的興趣,自然能調動學習的積極性。

      項目教學法 教學 應用

      項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中,教員將學習掌握的知識轉化為任務,以項目的形式交給學員,學員以個人或小組的工作方式,按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目最終完成情況不是唯一評判標準,更注重完成項目的過程。學員在項目完成過程中,理解掌握課程的知識和技能,體驗項目完成的成就感,培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力。

      一、項目教學法的內涵

      項目教學法作為讓學員在教員指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法,它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”,圍繞著項目組織和開展教學,使學員直接全程參與,體驗、感悟、論證、探究。具體包括:(1)師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。(2)學員在教員的主持下以小組合作工作形式,自行組織完成項目。(3)工作要主動,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終結果,而是完成項目的過程。

      二、項目教學法的特點

      項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教員為主導、學員為主體”,改變了以往“教員講,學員聽”被動的教學模式,創(chuàng)造了學員主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

      教員角色與地位的轉變是項目教學法的核心。項目教學法不是簡單的讓學員按照教員的安排或者步驟進行操作,而是在教員的知道下,充分發(fā)揮學員的主動能動性,自己去尋找完成項目的途徑,并最終的得到理想的結果,進行展示和自我評價,學習的重點是學習過程而非學習結果。他們在這個過程中鍛煉的各種能力。教員已經(jīng)不是教學中的主導地位,而是成為學員學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者,學員具有90%的積極性。

      以任務為驅動,實現(xiàn)能力為本位是項目教學法的形式。項目教學法在實施過程中,能有效地貫徹:教員主導,學員主體原則;理論聯(lián)系實際的原則;通過“任務驅動”,實現(xiàn)以“能力為本位”的原則。

      項目教學法具有目標指向多重性的特點。對學員,通過轉變學習方式,在主動積極的學習環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教員,通過對學員的指導,轉變教育觀念和教學方式,從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W員學習的促進者、組織者和指導者。項目教學法由學員與教員共同參與,學員的活動由教員全程指導,有利于學員集中精力練習技能。

      三、項目教學法的設計原則

      項目教學法的設計原則主要包括:(1)以學員為中心,充分發(fā)揮教員的協(xié)助作用。(2)選出適當項目,開發(fā)項目課程。①項目課程:若干個項目組成項目課程,項目可以是一組典型的工作任務,綜合覆蓋若干個實際工作任務;也可以針對某一典型的工作任務,完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程;也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程,縱向上可以分成若干個項目,其邏輯關系有:遞進式(按復雜程度)、流程式(按工作過程)和并列式(按任務安排),等等。橫向上每個項目可以分為若干個模塊,一個項目與其對應模塊是分解的關系,從大的典型產(chǎn)品(設備、故障、服務)到小的典型產(chǎn)品(設備、故障、服務),每個模塊4至8個學時為宜。②項目課程下的模塊內容:以工作任務中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,主要內容包括工作任務、技術實際知識、技術理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數(shù)等等。

      四、《電力拖動控制線路》項目教學設計

      (一)創(chuàng)建學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境教員

      要落實教員主導、學員主體的要求,提高學員的主觀能動性,就要滿足學員學習知識的需求,因此必須開發(fā)積累大量的自主學習資源,比如說《電力拖動控制線路》網(wǎng)絡課程、微課教程等,學員能夠有自主學習的內容。同時必須提供學員實踐的實訓場所,滿足學員分組討論,合作探討的實訓環(huán)境。

      (二)《電力拖動控制線路》項目教學法的實施

      (1)確定項目任務?!峨娏ν蟿涌刂凭€路》課程內容分為低壓電器、基本控制線路安裝調試等內容,為實現(xiàn)項目教學,可以將課程內容劃分為點動、連續(xù)、正反轉、自動往返、順序控制、降壓啟動、制動控制等項目任務,將低壓電器知識劃分到各個項目任務中,通過任務來學習低壓電器基本知識,掌握線路基本原理,學會線路的安裝調試方法。

      (2)制定計劃。根據(jù)任務劃分以及協(xié)作場景的搭設和實訓設備的數(shù)量,教員要合理制定計劃,包括訓練時間、合作人數(shù)、完成效果、考評方法等。在確定合作人員時應注意合理搭配人員,根據(jù)前期學習掌握情況,將掌握好的與差的學員進行搭配,提高學員的整體訓練效果。

      (3)實施計劃。教員按照“下達項目任務—分析任務—提出要求—知識講解—示范動作—分組討論—分工操作—學員自評—教員總結”的模式進行,在實施過程中教員應參與學員的實施過程中,掌握學員的基本情況,對疑難問題及時作出解答,就共性問題進行集中講解,提高實訓效率。在最后實訓結束時,學員對實訓效果進行自評,教員根據(jù)項目完成過程及結果進行歸納總結,查找不足鞏固練習效果。

      (4)歸檔或結果應用。在課程結束后,及時對學員學習情況、項目完成情況進行教學反思,查找實訓存在的問題,及時糾正項目設計、任務實施等方面的不足,不斷更新完善項目內容。

      五、結論

      項目教學法非常適合職業(yè)院校的專業(yè)課程教學。與以前教學模式相比,《電力拖動控制線路》課程的項目教學法,能夠很好的調動學員的主動性,學員不僅僅能夠完成項目,在項目完成過程中,提高了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

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