寧夏吳忠市回民中學 譚 兵

計算機和信息科學技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)到來，如何以信息技術(shù)為媒介，使其成為現(xiàn)代教學新手段？現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)成為考量一個合格教師的新標準，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求了。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教學的新手段，正逐步被廣泛地應(yīng)用于教學之中。

一、多媒體輔助教學的內(nèi)涵

對于人的學習與發(fā)展來說，沒有什么比學習資源和信息環(huán)境更重要的了?，F(xiàn)代教育技術(shù)以它的媒體開發(fā)與傳播技術(shù)，在豐富和教學資源、優(yōu)化信息環(huán)境中發(fā)揮了重要的作用。

多媒體教學技能是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育技術(shù)的手段的核心內(nèi)容。媒體亦稱媒介，因此，多媒體也可以理解為多種媒介，當然這種“多”是為一定的目的而綜合運用的，而不是簡單的多個媒體的數(shù)量的疊加，多媒體教學是在教育教學的過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇與運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，共同參與教學，從而以文字、圖片、動畫、聲音、視屏及其網(wǎng)絡(luò)等媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果的過程。

由此，我將多媒體輔助教學技能理解為多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，是與教育教學的有機結(jié)合，是為達到教學最優(yōu)化的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學媒體，對教學過程及其相關(guān)資源進行設(shè)計、開發(fā)、整合和評價的技術(shù)和能力。

二、多媒體輔助教學的重要性

多媒體教學技能的重要性不僅體現(xiàn)在其作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在教學中合理使用多媒體更能為學習者提供多重刺激，增加學習和記憶的效果，為學習者提供主動參與的機會，有助于突破人類教師在教學過程中自身能力的局限性。

首先，這是信息化時代的挑戰(zhàn)。利用好信息化帶來的一系列便利，將會促進教育教學的改革和發(fā)展，其中最直接的結(jié)合點就是多媒體教學技能。多媒體教學能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習變得更加有趣、簡便和有效，這些正是信息化時代帶來的最大便利，利用信息技術(shù)的多重刺激的教學效果將會優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

其次，多媒體輔助教學的優(yōu)勢明顯。多媒體教學、數(shù)字課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代化教育的

趨勢。多媒體技術(shù)能有效地進行個別化教學，并且能充分調(diào)動學生積極參與教學；能夠優(yōu)化教學信息的傳遞，提高教學效率和學習效果；能夠突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習變得更加有趣；能克服教師自身條件的局限性，充分地開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習的空間，使教育擺脫以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，擴大了知識傳送的范圍，教師可以通過教學媒體引導學生探究性學習。

再次，從文化傳媒的角度來看，當今社會，文化越來越呈現(xiàn)出傳媒化的趨勢。“所謂文化的‘傳媒化’，就是文化在借助傳媒這一中介進行大眾傳播時，對大眾媒體特征的妥協(xié)、依賴和附庸，以及表現(xiàn)出力的深刻的傳媒印記?！贝蟊妭髅缴钌畹赜绊懼斀裆鐣l(fā)展，傳媒不僅是文化載體，傳媒本身也是一種文化行為。面對日益豐富的信息世界，既要規(guī)范傳媒文化，又要開放教育，將教育與新的信息手段結(jié)合，更新教育理念。當然，文化借助媒體進行傳播，這在學校中不能對多媒體特征進行過多妥協(xié)，要把握住教育教學的目的，否則就會本末倒置。

最后，也是對當前教與學提出的現(xiàn)實要求。面對規(guī)?？涨暗男畔①Y源，許多教學活動只依靠傳統(tǒng)教學已難以勝任，需要具備一定的多媒體教學技能。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，改變了教師職業(yè)對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。各種教學媒體不僅在正規(guī)教育中發(fā)揮著作用，更極大地促進了繼續(xù)教育、終身教育的發(fā)展，促進教學與學習。

三、多媒體輔助教學的幾點思考

（一）多媒體輔助教學不等于多媒體演示

多媒體教學不是簡單地制作幻燈片，將本來要呈現(xiàn)在黑板上的知識轉(zhuǎn)移到“白板”上并原封不動地演示出來，多媒體教學不僅是一種教學手段，更是一種教育理念，體現(xiàn)著一種現(xiàn)代化教育的要求。多媒體教學實現(xiàn)了現(xiàn)代媒體與教育教學的有機結(jié)合，促進了教學目標的達成，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，所以，多媒體教學的價值不僅僅體現(xiàn)在其媒體性方面，更體現(xiàn)一種新的教育理念和教學方法。

（二）多媒體輔助教學不等于多種媒體的雜糅

很多人很容易將多媒體教學簡單地理解為多個媒體的共同展現(xiàn)，這是比較偏狹的看法。多媒體的“多”包含多個媒體的意思，但其要求多個媒體有效的綜合的運用，是有目的的運用，體現(xiàn)教育者的教學理念，片名追求多媒體教學的“多”是不可取的，這樣往往會事與愿違，得到完全相反的結(jié)果，因此，教學目標與教學媒體的位置不可顛倒，不能本末倒置。

（三）多媒體輔助教學不等于教多媒體的學問

應(yīng)該看到，多媒體教學應(yīng)該是將多媒體作為一種教學媒介，其目標是達到一定的教學效果，更全面的理解多媒體教學，可以將其稱為“多媒體輔助教學”，這樣其在教育教學中的地位和作用自然分明了。但在現(xiàn)實中，許多教學活動完全忽視了本課程教學目標的達成，而陷入了現(xiàn)代媒體的大海里無法自拔，最終實現(xiàn)了教學效果的最差化，因此，作為教學活動主體的人，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，合理有效地運用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)教學效果最大化。

（四）多媒體輔助教學不等于拋棄傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學模式歷經(jīng)幾千年發(fā)展已經(jīng)相當成熟，為人類的生存和發(fā)展做出了巨大的貢獻，信息化的時代，傳統(tǒng)教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教學異軍突起，大有取代之勢，其主要代表就是多媒體教學，但是這些教學媒體各有千秋，更沒有放之于四海皆可行的真理，有的只是不斷的實踐、認知、再實踐，在這個循環(huán)中我們應(yīng)該看到，實現(xiàn)各方面的有機融合將會更好地實現(xiàn)教學目標。

總的來說，我們應(yīng)該利用信息化時代的便利，積極利用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)與教育的有機結(jié)合，并且要處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的關(guān)系，使之協(xié)調(diào)并為教學目標的達成提供途徑。多媒體教學不僅是一種教學手段和教學形式，更是一種新的教育理念，因此，我們要本著以人為本、終身學習的理念來接受和運用多媒體，提高自己的多媒體教學技能，從而更好地為現(xiàn)代化的教育服務(wù)。