廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 王紅偉

一、苦練基本功、從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)思考教法

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它與其他化學(xué)知識(shí)的教學(xué)是有機(jī)結(jié)合在一起的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的生活息息相關(guān)，中學(xué)生基本上都喜好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固知識(shí)提高技能。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其體會(huì)和感受比教師講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)好許多倍。但在實(shí)驗(yàn)中怎樣引導(dǎo)好學(xué)生的主體參與意識(shí)呢？首先，應(yīng)當(dāng)明確各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察的側(cè)重點(diǎn)。只有學(xué)生明白各類實(shí)驗(yàn)中觀察對(duì)象目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)而有效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象通過準(zhǔn)確而詳細(xì)的觀察得出結(jié)論。其次，處理好整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系。一個(gè)實(shí)驗(yàn)是一系列操作步驟的綜合。產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一連串現(xiàn)象的演進(jìn)。而教材中的實(shí)驗(yàn)，往往都是為了突出說明某一化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)結(jié)論而設(shè)置的。所以，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)教材內(nèi)容也有主要和次要之分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在主要現(xiàn)象上，以保證實(shí)驗(yàn)作用的充分發(fā)揮。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情與興趣

教師該如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情與興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇，從而產(chǎn)生熱情與興趣，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與探索問題實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，從而開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的途徑和方法。創(chuàng)設(shè)情境可采用故事、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等手段去設(shè)置“懸念”“疑問”“障礙”，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生弄清事理的迫切需要。創(chuàng)設(shè)情境之后提出假設(shè)。努力引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考解決問題的方法，對(duì)于化學(xué)原理比較復(fù)雜或綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以上課前進(jìn)行布置，請(qǐng)學(xué)生先查閱資料，并組織各小組進(jìn)行討論。接著對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，把學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，最后得出結(jié)論。

（三）思考學(xué)生能否學(xué)以致用、觸類旁通

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課中應(yīng)該思考學(xué)生能否學(xué)以致用、觸類旁通？要求學(xué)生事先認(rèn)真預(yù)習(xí)，思考各步操作的先后用意。在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)操作證實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)生活和考試中會(huì)出現(xiàn)各種情況，要求學(xué)生好好總結(jié)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，大大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性，減少了盲目性，從而“心中有數(shù)”“有的放矢”，從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，為培養(yǎng)能力提供了基礎(chǔ)。

二、因?qū)嵵埔?，運(yùn)用出奇制勝的授課藝術(shù)

（一）精心設(shè)計(jì)富有趣味

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)教科書，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起了人們的思考。因此，如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。所謂趣味實(shí)驗(yàn)是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)，只要教師略加設(shè)計(jì)，就變得饒有趣味，富有藝術(shù)感和美感。

（二）引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合

課堂教學(xué)過程是師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)體系的過程。初中化學(xué)教學(xué)中，某些抽象的概念難于理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“怎樣講”，更重要的應(yīng)該是“如何導(dǎo)”，這樣才能體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系，才符合現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的觀點(diǎn)。教師除了引導(dǎo)，還要把引導(dǎo)與啟發(fā)完美的結(jié)合起來。完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)，并通過分析綜合，揭示出蘊(yùn)含在現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)。如果在教學(xué)中教師知道如何引導(dǎo)與啟發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)要素，將抽象的概念形象化、具體化，使知識(shí)深入淺出、變難為易，這樣的教學(xué)效果就能夠事半功倍。

（三）簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容精煉

簡(jiǎn)潔明了就是要求實(shí)驗(yàn)事實(shí)有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就不宜作演示實(shí)驗(yàn)。

三、探究學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）轉(zhuǎn)換角色，作學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅應(yīng)該從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門，更應(yīng)該在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，消化知識(shí)，升華知識(shí)，提高素質(zhì)培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生親經(jīng)化學(xué)知識(shí)的形成過程，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象觀察，結(jié)果處理進(jìn)行指導(dǎo)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)問題化、具體化、條理化，與學(xué)生的注意力、思維力合拍，引起教與學(xué)雙方的同步互動(dòng)。

（二）變“驗(yàn)證”為“探究”，在“發(fā)現(xiàn)”中獲得知識(shí)享受樂趣

通過幾年的探究實(shí)踐證明，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，更有助于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能使學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，由原來的旁觀者，變?yōu)閰⑴c者，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程實(shí)際上是“重走人類探索化學(xué)的歷程。雖然這些知識(shí)早已被前人探索清楚了，但對(duì)于初學(xué)者卻是他的未知領(lǐng)域。我們力圖把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成這樣的模式：或以邏輯分析的方法或從化學(xué)表象出發(fā)，在已有知識(shí)的背景下，提出一個(gè)新的問題——怎么解決？設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：想象出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的“畫面”，甚至感覺到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的種種變化，也會(huì)產(chǎn)生一些疑點(diǎn)。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以視覺表象或者還有嗅覺表象等。以這種非語言的方式得到新的發(fā)展，產(chǎn)生直覺論——再把化學(xué)實(shí)驗(yàn)用畫圖或言語的方式表達(dá)出來，用邏輯思維的方法分析驗(yàn)證找到結(jié)論，最后和已有的化學(xué)知識(shí)構(gòu)聯(lián)成一體。這種學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的本能，絕大多數(shù)人都有開拓創(chuàng)新的稟賦，只不過有些人表現(xiàn)突出，有些人不善于表現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中，教師要積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)而達(dá)到開拓創(chuàng)新。這樣才能使得學(xué)生正真牢固的掌握知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于生活。