新課程環(huán)境下初中教務(wù)工作的思考

廣西百色市第六中學(xué) 覃燕東

“為了每位學(xué)生的發(fā)展、為了中華民族的復(fù)興”是新課程的核心理念。在這樣的背景下，學(xué)校是有生命力的組織，課堂是教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)也就從灌輸中心轉(zhuǎn)化為對(duì)話中心，教師也由孤獨(dú)的熟練技術(shù)工人轉(zhuǎn)化為伙伴式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。教務(wù)處作為課程改革的組織管理者，不能墨守成規(guī)，要認(rèn)清形勢(shì)，查找問題，開拓思路，大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)校特色辦學(xué)的水平。

一、初中教務(wù)工作存在的主要問題

1.教育觀念更新問題。

雖然課改提了多年，各種活動(dòng)也轟轟烈烈開展，但許多老師對(duì)新課程改革理念、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與考試改革等的認(rèn)識(shí)不到位，仍抱著旁觀的態(tài)度，甚至仍在進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，由此導(dǎo)致教學(xué)的不適應(yīng)，影響了課程改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。課程改革對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、組織能力、思想水平都提出了更高的要求。對(duì)教師專業(yè)化要求很高，教師不能及時(shí)更新教育觀念，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，最終就會(huì)影響學(xué)校發(fā)展。

2.課程管理問題

新課改提出“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”

但在現(xiàn)實(shí)中，由于升學(xué)的壓力，社會(huì)效益的壓力，迫使我們不得不花大量的精力去應(yīng)對(duì)考試，因此，我們很難貫徹執(zhí)行好地方課程、校本課程的開發(fā)問題，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)設(shè)置也少之又少。

3.教學(xué)管理問題

小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。這樣，小學(xué)與初中的銜接、整合、提升，就是一個(gè)難題，特別是初二高危期，如何應(yīng)對(duì)常常使師生迷惑。

4.教學(xué)策略問題

教師仍未能打造真正有效的課堂:一是在課堂上把“啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成問答式教學(xué)，缺乏真正的啟發(fā)。二是在課堂評(píng)價(jià)單一，缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向。三是自主學(xué)習(xí)變成自行活動(dòng)，不盡教師的傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。四是課堂教學(xué)有活動(dòng)沒體驗(yàn)，追求形式上的熱鬧。五是合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，學(xué)生參與性低。六是探究泛化，沒有深挖出值得探究的問題。七是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育生硬化。

5.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題。

學(xué)校教務(wù)處對(duì)新課程背景下教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的客觀性、可操作性，感覺把握困難。例如，新課改提出“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@一要求，如何真正發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能操作起來(lái)就比較困難。

二、對(duì)策與思考

學(xué)校要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新，不斷改革，而要防止課改流于形式，教務(wù)工作就得沉下去，扎實(shí)展開，不能一成不變。

第一，樹立教師終身學(xué)習(xí)觀念，全力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

一是教務(wù)處認(rèn)真督促教師通過繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)；組織教師參加各級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)課程理論，更新教育觀念，正確理解和掌握課程改革的目的和意義。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是以網(wǎng)絡(luò)研修為基礎(chǔ)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

第二，大力開展以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)研究。

要舒緩目前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的矛盾，主要的出路在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)途徑共同解決。所以，教務(wù)工作的重點(diǎn)是要在全體教師中開展新教材的研究，要求教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求。鼓勵(lì)教師盡可能系統(tǒng)地研究整套教材。要通過學(xué)習(xí)和研究，清晰地理解教材每單元中選取了哪些知識(shí)內(nèi)容，以什么方式呈現(xiàn)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同模塊中分別應(yīng)該把握到什么程度的要求；新課程中的教學(xué)目標(biāo)是通過哪些知識(shí)載體以什么方式體現(xiàn)的。通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。

第三，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，力抓課堂教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，改革考試評(píng)價(jià)制度，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

一是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案；繼續(xù)實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)制度，以激勵(lì)為目的，取消劣等評(píng)價(jià)，把原有的“不及格”等第改為“加把油”；重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的評(píng)價(jià)新要求，制定了符合素質(zhì)教育要求并體現(xiàn)新課程理念的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——“探究性”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。不僅評(píng)價(jià)教師的教，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，而且要通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。建立了以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。

第四，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的實(shí)施。

教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)需要理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，需要教師用全新的教育理念改革課堂教學(xué)，把課題研究活動(dòng)與學(xué)校教研組活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在教研活動(dòng)中開展科研活動(dòng)，用科研理念指導(dǎo)教研活動(dòng)，使校本教研和教育科研有機(jī)結(jié)合，走“教研活動(dòng)科研化，科研工作常態(tài)化”的教科研一體化發(fā)展之路。

第五，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，汲取精華，拓寬教育教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。

加大對(duì)師資的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，分批分期派教師先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)；積極組織教師參加國(guó)培計(jì)劃和區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽、個(gè)人技能大賽；加大與各校的交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校結(jié)為兄弟學(xué)校，開展教研活動(dòng)并達(dá)成聯(lián)校命題協(xié)議。積極接待各級(jí)教研會(huì)議，營(yíng)造了濃濃的學(xué)術(shù)研討氛圍。通過這樣的方式極大促進(jìn)學(xué)校從封閉的教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教、學(xué)、研一體化的教育體制的步伐?？梢?，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路，今后，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)一步加大力度，更創(chuàng)新地把這項(xiàng)工作做好。

俗話說(shuō)“小校長(zhǎng)，大教導(dǎo)”，初級(jí)中學(xué)里教務(wù)處是一個(gè)不可或缺的部門，教務(wù)處是學(xué)校實(shí)施教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的重要職能部門。教務(wù)主任永遠(yuǎn)是學(xué)校里最忙碌的人。這一個(gè)最忙的人，應(yīng)該忙得有價(jià)值，忙得有成效，要做一個(gè)會(huì)思考，能應(yīng)對(duì)的教導(dǎo)主任，實(shí)在不易。以上對(duì)教務(wù)管理進(jìn)行的一些思考，只是成長(zhǎng)路上的一小步，“吾將上下而求索”！