激活農(nóng)村初中物理課堂氣氛的策略

廣西武鳴縣甘圩鎮(zhèn)中心學校 黃青科

課堂氣氛，即學生集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。課堂氣氛有兩種基本類型，一種是積極、健康、生動、活潑的氣氛，另一種是消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛。近年來農(nóng)村和城市的物理教學質(zhì)量差距呈兩極分化的形勢，究其原因在于城市初中的物理教學充分利用多種有利的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂效率，而農(nóng)村初中受限于教學設(shè)備的落后，課堂氣氛較為沉悶，學生學習興趣不高，課堂效率不高?；诂F(xiàn)狀，筆者從農(nóng)村的日常實際出發(fā)，采取了一些調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的策略。

一、在課外建立良好的師生關(guān)系是激活課堂氣氛的基礎(chǔ)

教師要更新自己的觀念，要平等看待學生，視學生如朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使學生覺得老師和藹可親。用愛的方式使學生得到愛，讓學生在友愛、融洽的環(huán)境中學習、生活成長。筆者多年的做法是：一是主動走進學生的課余生活。在上課之前，筆者一般都會提前一兩分鐘進入教室和學生聊天，說說笑話；下課之后，筆者也不急于回辦公室，而是跟班里的同學聊聊上課的內(nèi)容，交流各自的想法，而且因為大都是農(nóng)村留守兒童，學生大都住校，我充分利用課余時間深入學生宿舍，和學生交流，甚至是把一些好吃的糖果拿去給學生分享，一來一去，和學生關(guān)系情同姐妹。二是和學生一起享受課余生活。課外活動時，筆者經(jīng)常去跟女學生打乒乓球或者與男生打籃球，在運動的過程中，拉近師生的距離，增進師生間的情感，讓學生有機會親近老師，從而喜歡上老師，自然就會很愛聽老師上課了。

二、精心的課前準備是激活課堂氣氛的前提

1.課前情緒準備

情緒、情感具有感染性！教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒，要把“微笑帶進課堂”，以教師良好的情緒使學生產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學。如果教師上課板著面孔，學生就會望而生畏，課堂氣氛也活躍不起來，勢必就會導(dǎo)致課堂教學的失敗。因此教師上課應(yīng)面帶微笑，使學生感到可親可敬，也是消除師生之間關(guān)系僵化的前提。

2.課前教學設(shè)計準備

良好的課堂氣氛也來源于精心的備課。備課包括備教材、備教法和備學生等。備課的過程中要分析學生的學習需求和興趣，要從學生的實際情況出發(fā)，巧妙地設(shè)計教學步驟和教學方法。在備課中特別要注意以下幾點：一是目標要適當，面向全體學生可接受的范圍；二是例子要恰當，最好選取學生熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)隱藏的物理知識；三是環(huán)節(jié)要精當，教學步驟要環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，避免拖沓冗長的教學節(jié)奏使學生厭煩。

三、有效的教學策略是激活課堂氣氛的關(guān)鍵

1.建立以學生為主體，教師為引導(dǎo)的教學模式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師講，學生聽；教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生照搬照抄；使學生失去了學習的動力，學習興趣也被扼殺了。在這種情況下，課堂氣氛死氣沉沉，學生昏昏欲睡。只有讓學生主動參與到課堂教學活動中來，學生成為教學的主體，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能開展有效教學。 筆者在日常的教學中，我經(jīng)常會根據(jù)內(nèi)容的難易程度，選取不同層次的同學，擔當教師的角色，或上黑板板演講解，或上講臺演示實驗，或給同學分組實驗，互幫互助，互改互教。由于學生展示的機會更多，因此學生學習的主動性愈強，學習興趣自然高漲，課堂氣氛自是活而不亂。

2.自制教具，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的物理實驗

在日常的教學中，筆者并不滿足于教材中呈現(xiàn)的物理實驗。為了激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對物理知識的認識和理解。筆者還在教學的過程中，穿插一些與農(nóng)村學生生活戚戚相關(guān)的物理實驗。

3.教師要有幽默、夸張的教學行為

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉(zhuǎn)化為學生的智慧。例如，在講到慣性的練習，問到“人踩到香蕉皮為什么會往后倒”的問題時，筆者就在講臺上做了一個夸張的要摔倒的動作，學生都笑得樂開了花。然后再給學生答題，學生就很積極地思考和踴躍地回答，活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂的參與率。

四、及時的教學反思是激活課堂氣氛的源泉

自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能促進教師專業(yè)成長。反思對于教師成長的作用是明顯的。反思對于改進課堂教學，營造良好課堂氣氛的效果也是明顯的。

一堂課上下來，教師能明顯地感覺到課堂氣氛如何。這就需要教師不能只停留在氣氛好或者氣氛不好的反思面上，而應(yīng)進行更深層次的思考為什么氣氛好？為什么氣氛不好？是什么原因?qū)е铝藲夥盏牟缓?？是哪些因素形成了良好的氣氛？不僅要想，而且要有書面的記錄，在寫的過程中如有這樣或那樣的困惑，這時就應(yīng)該及時去學習教學理論，從教學理論中汲取營養(yǎng)，這樣才能把直觀感覺經(jīng)驗上升為指導(dǎo)實踐的理論，自己的教學才能真正走向主動。

總之，筆者認為良好的師生關(guān)系、精心的課前充分、有效的教學策略和及時的教學反思是營造良好的課堂氣氛的重要因素，而這能有效的提高農(nóng)村學生學習物理的興趣，從而提升農(nóng)村物理教學質(zhì)量。