重慶市南岸區(qū)上浩幼兒園 杜望平

幼兒期是想象與創(chuàng)造的萌芽期，繪畫活動(dòng)更是幼兒表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)的重要方式，然而，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，成人往往喜用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)和評(píng)判孩子的作品，以傳授繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)繪畫基本技能作為主要目的，一般以：出示范畫→教師示范→幼兒模仿→教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)是“像不像”，幼兒作品只是單純地模仿教師的范畫，這種教學(xué)模式不僅禁錮幼兒的思維，忽視他們的情感、對(duì)美的追求，而且扼殺了幼兒的想象和創(chuàng)造潛力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向。因此教師在組織繪畫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)建立新的教學(xué)模式：積累經(jīng)驗(yàn)→觀察感受→大膽想像→創(chuàng)造性表現(xiàn)→學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，努力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

一、積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)、“形象”資料，為創(chuàng)作做好鋪墊

觀察是進(jìn)行繪畫活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察才能在頭腦中形成表象，為繪畫活動(dòng)積累多種素材，形象資料，它是幼兒繪畫活動(dòng)中創(chuàng)造的源泉。在日常生活中，經(jīng)常利用幼兒散步、外出郊游、寫生、游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從造型、色彩兩方面去觀察看到的一切，并且學(xué)會(huì)用具體形狀概括；讓幼兒多與同伴交流所見(jiàn)所聞，讓家長(zhǎng)多帶幼兒外出開闊視野。例如，在“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”這一主題繪畫時(shí)，先帶幼兒去參觀了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒從農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、豐富的商品、種類擺放、買賣交易、熱鬧的場(chǎng)面仔細(xì)地觀察，由于積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在表現(xiàn)時(shí)得心應(yīng)手，構(gòu)圖豐富，各不相同，有的幼兒表現(xiàn)一種商品的買賣場(chǎng)景，有的表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)全景，作品中沒(méi)有一幅是相同的，真可謂千姿百態(tài)，形象各異。

二、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，選擇有價(jià)值的繪畫主題

一個(gè)好的主題，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作靈感。因此在日常生活中應(yīng)注意觀察幼兒在想些什么，談些什么，對(duì)什么感興趣，根據(jù)幼兒的需要，選擇那些他們感興趣的、熟悉的、貼近生活的、新穎的、有無(wú)限想象創(chuàng)造空間的主題。例如，晨間活動(dòng)時(shí)，聽到一群幼兒興致勃勃談?wù)摷议L(zhǎng)帶他們放風(fēng)箏的事情，于是可以將“放風(fēng)箏”作為一次主題畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的、與眾不同的風(fēng)箏，表現(xiàn)不同的人，不同的場(chǎng)景等。有之前的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，加上孩子的興趣使然，整個(gè)活動(dòng)幼兒一直興趣昂然，連幾個(gè)平時(shí)對(duì)繪畫不感興趣的幼兒都非常投入，幼兒的畫面各不相同，想象力豐富。通過(guò)選擇有價(jià)值的主題，幼兒再不會(huì)出現(xiàn)下不了筆，不想畫的情況，每次活動(dòng)都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。

三、教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，做好幼兒創(chuàng)作的支持者

在繪畫活動(dòng)中教師要避免么大量的講解示范，占據(jù)幼兒寶貴的創(chuàng)作時(shí)間，也不能放任自流，缺乏指導(dǎo)，注意以觀察為主，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在繪畫活動(dòng)中，一般不示范，也不出示范畫，這樣會(huì)禁錮幼兒思維，影響他自我創(chuàng)造。在提出主題后，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察或回憶生活經(jīng)驗(yàn)，大家一起討論怎樣表現(xiàn)，對(duì)一些基本技巧、技能知識(shí)可作少許示范、講解，但幼兒創(chuàng)作時(shí)立即擦掉。幼兒繪畫時(shí)，注重個(gè)別指導(dǎo)，以正面指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)幼兒與眾不同。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試各種不同的構(gòu)圖方式，多種色彩的搭配，大膽夸張的變形，逐步提高幼兒的想象創(chuàng)造力。

四、營(yíng)造愉快、寬松的繪畫環(huán)境，持續(xù)幼兒的創(chuàng)作力

以往在繪畫活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒總喜歡講個(gè)不停，東看看西瞧瞧，認(rèn)為課堂秩序混亂，于是制止幼兒相互間交談，要求安安靜靜地畫，不許看別人，課堂氣氛死氣沉沉，這種環(huán)境嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)作力的發(fā)揮。其實(shí)只要我們我注意留心地聽他們?cè)谥v些什么，原來(lái)都是圍繞主題邊講邊畫，或是說(shuō)自己畫的什么、想畫什么，或是與別人討論想怎么畫。因此在繪畫活動(dòng)中，應(yīng)允許幼兒相互交談，討論，必要時(shí)可以下位，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣親切，富有感染力，有時(shí)根據(jù)內(nèi)容播放一些背景音樂(lè)，不僅讓幼兒在這種無(wú)拘無(wú)束，充滿親和力的環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，同時(shí)也有利于幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，課堂氣氛生動(dòng)活躍。

五、采用多種評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)幼兒有創(chuàng)作成功的體驗(yàn)

以往的評(píng)價(jià)總是在幼兒完成作品后，教師按照自己的標(biāo)準(zhǔn)將好的作品展示給大家看，加以鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多為“像不像”。為了改變這種傳統(tǒng)的模式，將評(píng)價(jià)分為幼兒繪畫過(guò)程的評(píng)價(jià)和幼兒作品的評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)向想象力、創(chuàng)造力、幼兒是否有進(jìn)步傾斜，以正面評(píng)價(jià)為主，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，幼兒分小組自評(píng)、互評(píng)等形式靈活進(jìn)行，使評(píng)價(jià)貫穿始終。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒有好的構(gòu)思，及時(shí)展示給大家，以啟迪其他幼兒的思維；對(duì)能力差的幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心：幼兒完成作品后，引導(dǎo)他們講述作品內(nèi)容，欣賞別人的創(chuàng)新成果；最后再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行概括，將文字寫在他的作品旁，讓家長(zhǎng)了解。在講評(píng)時(shí)，多以“可以、很好、不錯(cuò)、有進(jìn)步、要是再……就好了”等語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)，對(duì)想象力豐富、創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒，加大表?yè)P(yáng)力度，進(jìn)一步激勵(lì)所有幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造欲望。

不光是繪畫活動(dòng)，教師在組織其他活動(dòng)，尤其是藝術(shù)類活動(dòng)時(shí)，要努力激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的想象和表現(xiàn)方式，使之能體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。