北京市順義區(qū)教育研究考試中心 劉 杰

生本教育樹立的新型教學(xué)理念是以學(xué)生為本、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生為理念的教育體系。在美術(shù)教學(xué)中融人“生本”的理念實(shí)踐中取得一定的收效，教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和美術(shù)課程的設(shè)置要求改進(jìn)教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的審美水平和實(shí)踐能力，把教育和人的生命發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái)，使之成為現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)新思路。美術(shù)課程革遵循以人為本，追求人文性、倡導(dǎo)民主、注重體驗(yàn)和創(chuàng)新，我將結(jié)合自己的生本教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何實(shí)踐生本教育理念。

一、以生為本，主動(dòng)建構(gòu)民主自由的教學(xué)氛圍

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，“生本”教育理念指導(dǎo)教師更新傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使之成為實(shí)實(shí)在在的課堂主角。課堂氣氛的營(yíng)造勢(shì)必成為教學(xué)中首要的一個(gè)因素。為此，我們嘗試著把講臺(tái)分給學(xué)生一部分，學(xué)生能夠形成不同角色轉(zhuǎn)換，思維方式、不同的思考角度都在發(fā)生著潛移默化的變化，勢(shì)必提高學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的接受者、參與者、互動(dòng)者、設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，成為名副其實(shí)的課堂主體。例如，我在執(zhí)教《給瓶子穿彩衣》一課，先讓學(xué)生把課前收集的各種造型的瓶子帶到課上，并匯報(bào)自己給瓶子設(shè)計(jì)新的形象是什么樣的？運(yùn)用什么材料與方法？學(xué)生輪流展示自己的設(shè)計(jì)思路，傳達(dá)多種不同的信息，培養(yǎng)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了設(shè)計(jì)思考的好習(xí)慣。生與生之間相互聆聽、汲取來(lái)自各種渠道的信息，比教師單一的“灌輸”來(lái)得實(shí)在。

（一）巧設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

濃郁、良好的美術(shù)教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力。利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)，注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型展覽館，讓墻上、黑板上、教室的每個(gè)角落掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生的作品，還會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容進(jìn)行更換。如在工藝課上要本節(jié)課需要的范作、繪畫課多張貼范畫，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，只要學(xué)生步入教室就能身臨其境融入藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的共鳴、加深知識(shí)的感悟，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。

其次，把音樂(lè)引入課堂。把音樂(lè)引入美術(shù)課堂容易激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，使課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩、趣味橫生。好的音樂(lè)不但能讓學(xué)生從聽覺(jué)的角度體會(huì)到美，還會(huì)讓他們產(chǎn)生視覺(jué)上美的感受。從而調(diào)動(dòng)他們多種感官，對(duì)美也會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與感知。

另外，提供大量直觀、形象的感性材料直觀教學(xué)。通過(guò)找資料如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟、多媒體等讓學(xué)生直觀欣賞，再通過(guò)音像的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解中國(guó)畫系列課程時(shí)，運(yùn)用多媒體展示國(guó)畫作品，配上融洽的中國(guó)民樂(lè)、優(yōu)美的解說(shuō)詞，大部分學(xué)生會(huì)馬上集中精力傾聽、觀看，學(xué)習(xí)的效率自然而然不再是問(wèn)題了。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)課程需要，傳授給學(xué)生一些多媒體使用的方法，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上學(xué)到更多有利的東西。

再者，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)生活中的美。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)接觸社會(huì)，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識(shí)，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。要讓學(xué)生明白：知識(shí)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們的思維能力才會(huì)不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們?cè)谏钪刑剿鞯降闹R(shí)才會(huì)得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性。在小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，要打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)，親身實(shí)踐出真知。如教師在講解透視內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到自然界去感受這一規(guī)律。讓學(xué)生自己去觀察，去體會(huì)為什么同樣的一棵樹，站在近處看很大而站在遠(yuǎn)處看卻很小，從而引發(fā)學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。課外實(shí)踐教學(xué)，不但讓學(xué)生親近大自然，還讓學(xué)生體會(huì)到了大自然的美麗，進(jìn)而懂得要愛(ài)護(hù)大自然、與自然和諧相處。通過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課，我們的教學(xué)才真正的做到了以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的目的。

二、以生為本，提升多種教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的混搭風(fēng)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來(lái)自感官?！庇腥の兜膶W(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，采用不同的教學(xué)模式就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生在生活中感知、在感知中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中感悟、在感悟中進(jìn)發(fā)激情、在激情中大膽表現(xiàn)的方法，不失為一種巧妙的教學(xué)模式。讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生大膽、細(xì)心觀察，以具體的“看”來(lái)代替憑空的“想”，使學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)和理解去表現(xiàn)事物。在教學(xué)中進(jìn)行這樣的優(yōu)化組合，把范畫臨摹與寫生、自主探究與動(dòng)手操作、相互交流等教學(xué)模式混搭，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）體驗(yàn)生活中提取教學(xué)知識(shí)的日?；?/h3>

美術(shù)教材中的很多內(nèi)容都與生活有關(guān)，以日常生活中的事例為載體，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)背景，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)靈活地掌握新知識(shí)是大有裨益的。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出：不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。體驗(yàn)要從生活入手，增強(qiáng)學(xué)生的客觀感受，引發(fā)主管意識(shí)表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受。教師不能把自己眼中觀察到的強(qiáng)加在孩子的身上。教師應(yīng)該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗(yàn)，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生在生活中找到美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，從生活中汲取源源不斷的藝術(shù)涵養(yǎng)，滋養(yǎng)自身的藝術(shù)靈氣，學(xué)會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的思想是至關(guān)重要的。

（三）教學(xué)過(guò)程要貼緊“有效”

“有效教學(xué)”是學(xué)科教學(xué)的核心要素，也是我們教研工作的重要課題。圍繞著這個(gè)主題開展了一系列教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的效果。隨著課程改革的不斷深入，更新美術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)換教師角色定位；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索有效教學(xué)方法；嘗試多學(xué)科知識(shí)融合，拓展創(chuàng)新能力；創(chuàng)造自我體驗(yàn)情景，形成人文素養(yǎng)；拓展學(xué)生多方面才能，激發(fā)創(chuàng)新思維，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的好做法?？傊?，有效教學(xué)符合當(dāng)前教育形勢(shì)的需要，符合教師教學(xué)的需要，更符合新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的需要，它也是“生本”教育理念的生命所在。

三、以生為本，加強(qiáng)層次化差異教育

義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，享受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，參與各種美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。以生為本，尊重學(xué)生的差異、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施差異教學(xué)，才有利于學(xué)生的發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的提高。所謂差異教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的差異，在尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽探討、全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)和技能基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)行的分層次的教學(xué)。而分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教師要適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)，不能只顧及一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生的發(fā)展。那么，在具體教學(xué)中又如何實(shí)施分層次教學(xué)呢？

（一）依據(jù)個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教與學(xué)

由于學(xué)生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性等特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常遇到這樣的問(wèn)題：優(yōu)等生吃不飽，教師的過(guò)多講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差，惡性循環(huán)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)感到懼怕；中等生又如何進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力，促其有更大的發(fā)展空間呢？通過(guò)實(shí)踐，在美術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，按學(xué)生的“雙基”情況、接受能力及發(fā)展空間進(jìn)行分層，針對(duì)教學(xué)中具體問(wèn)題、探究任務(wù)等都有好、中、弱三個(gè)不同層次的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇適合自己的進(jìn)行完成，達(dá)到自主選擇學(xué)習(xí)的作用。

（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。”本著面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀存在的技能水平及學(xué)生能力的差異所分的A層（在美術(shù)上有特長(zhǎng)的學(xué)生），B層（大多數(shù)的中等生），C層（在美術(shù)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生）等三層學(xué)生進(jìn)行小組組合，按照縱橫兩個(gè)緯度分配?？v向方面可清晰地看出全班同學(xué)大致存在的差異可分成若干組；橫向方面，每組都含有這三個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)方法上，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題作集體或小組指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題則注意抓兩頭，通過(guò)小組間的互助、互補(bǔ)、互動(dòng)，通過(guò)自己的講解、示范，使學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各顯其能。課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)不同層次學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能有效地提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展思維，有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到。采用差異組合式學(xué)習(xí)方式，有效的照顧不同層次學(xué)生，使其能夠達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的自信心

課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，增強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生存在的美術(shù)基礎(chǔ)差異，采取了兼顧不同層次學(xué)生參與活動(dòng)的方法。首先，教師根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)出一些知識(shí)層次不同、難易度不同的問(wèn)題，并作以標(biāo)記。在教學(xué)過(guò)程中，教師有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)。用主體參與的理論指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革，并形成一種教學(xué)模式，極大地激發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了不同層次學(xué)生的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過(guò)在“做中學(xué)”“畫中樂(lè)”使每個(gè)學(xué)生十分輕松地接受了新知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)美感的體驗(yàn)，提高了學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)了不同層次學(xué)生的自信心，也使每個(gè)學(xué)生都知道如何去學(xué)習(xí)美術(shù)，并在學(xué)習(xí)中提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

四、以生為本，評(píng)價(jià)方式寬泛化

美術(shù)課不同于其他學(xué)科之處就是學(xué)生作品評(píng)價(jià)是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)能點(diǎn)亮學(xué)生心中的智慧、延續(xù)對(duì)美的關(guān)注與學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)課通常采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式，對(duì)符合要求且質(zhì)量好的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己在繪畫過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)。作為美術(shù)教師，在評(píng)價(jià)方式上要從“美”的角度來(lái)實(shí)施，加上客觀合理的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著孩子們的心田。美術(shù)評(píng)價(jià)不是只注重教師與他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)要因人而宜、適時(shí)適度。在評(píng)價(jià)中讓全體學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

在實(shí)踐中，我們努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，在教與學(xué)活動(dòng)雙邊的支撐中謀求學(xué)生健康成長(zhǎng)的一片綠洲。