學校教科室建設的實踐與思考

北京市順義區(qū)東風小學 于有民

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，很多學校的領導和教師的教育科研意識普遍增強，認識到開展教育科研是推動素質教育深入發(fā)展的重要手段，是新世紀教育發(fā)展的必由之路。如何加強學校教科室建設，發(fā)揮“教育導航”作用，下面就結合實際，談談我校教科室建設方面的一點探索和思考。

一、健全組織 明確職責

為使學校科研工作科學、有序、高效的進行，學校成立了以校長為組長的“科研工作領導小組”，由一名副校長具體負責教育科研工作，形成校長室——教科室——課題組一條龍的組織網(wǎng)絡。工作中分工明確，各負其責。學校科研負責人定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態(tài)，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，課題組定期組織學校教科研的骨干力量開展課題研究觀摩活動。每一名教師都要參與具體的課題研究，全校形成了“人人參與課題，人人搞研究”的良好氛圍。

二、建立機制 規(guī)范管理

為形成有效的科研管理機制，制定了我校切實可行的科研工作系列制度、條例，如《教科室主任職責》《教科室工作職責》《科研管理制度》《科研檔案管理制度》《課題申報制度》《課題研究管理制度》《總結交流制度》《結題驗收制度》等。這些制度不僅明確了學校的科研工作方向，而且也使學校科研管理逐步走向科學規(guī)范。為了鼓勵教師參與教學研究，提高教師積極性，幾年來，我們不斷地修訂和完善科研獎勵機制，對教科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流、軟件制作、輔導學生等）的教師，根據(jù)學校獎勵細則進行獎勵。

制度的出臺，極大調動了教師們參與科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，研究熱情非常高漲，營建了濃郁的科研氛圍。

三、強化培訓，達成共識

開展教科研是要以一種理念、知識和能力作為支撐的。因此我們教科室采取多種形式對教師進行學習和培訓工作，如：選派科研骨干、積極分子參與各種教育研討，觀看科研講座，撰寫學習心得、教學反思，開展交流等活動來幫助教師轉變教育觀念，使教育科研真正成為教師的一種自覺需要。

教師具有了一定的科研理論基礎后，我們又從學校實際出發(fā)，學校大力開展以“三學二練三評”為主要內容的教學基本功訓練活動，定期組織研究課、評優(yōu)課、觀摩課活動，課件制作比賽、優(yōu)秀教學論文評選等系列活動，以此夯實科研基本功。

扎實的培訓和學習，使每位教師認識到了：科研是什么？是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)就是科研；是反思我們的教學行為，反思就是科研；是質疑我們手中的教材，質疑就是科研；是審視我們留給學生的作業(yè)，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業(yè)。

四、課題研究，引領成長

在新一輪課程改革深入實施的今天，教科室要積極充當校長的“智囊團”“參謀部”，教科室人員要以清醒的頭腦、靈敏的臭覺和快速的反應能力，去發(fā)現(xiàn)教育教學活動中帶有苗頭性、傾向性、超前性的新情況，然后再針對這些新情況，提出研究課題，為校長提供教育決策服務。

如何做到這一點，我們學校教科室將教學與科研有機統(tǒng)一，采用“課題帶動戰(zhàn)略”，發(fā)動教師把教育教學中出現(xiàn)的實際問題，轉化為科研課題，進行專門研究或集體攻關，倡導個案研究、行動研究，促進教師交流習慣的形成和研究能力的提高。十二五我們確立了《小組合作學習的研究》為區(qū)規(guī)劃辦立項課題，然后以教研組為單位，自主探究，找準本組的研究內容，將課題科學地分解成《小組合作學習內容的選擇》《小組合作學習時機的把握》《小組合作學習策略》等可操作的子課題，同時確立了《小學英語課堂教學評價方式的研究》《信息技術與小學語文學科整合的研究》兩個校級重點課題。在指導教師選好課題的情況下，教科室人員悉心引路，深入到各教研組（課題組）參加各種研討活動，并以活動為載體，指導教師上好研討課、示范課，對于每一節(jié)研討課、示范課，我們提出了五個標準一堂研討課應該是有目的的課；一堂研討課應該是有效率的課；一堂研討課應該是有生成性的課；一堂研討課應該是常態(tài)下的課；一堂研討課應該是一堂待完善的課。我們從不追求“十全十美”的完美課堂。兩年里，我們成功完成了13節(jié)區(qū)級研究課；指導教師教育教學論文86篇獲國家級、市區(qū)級獎勵……

因研究的課題來自于教師的身邊的問題，因此使課題研究真正落到了實處。正如一位一線教師所說：教育科研使我擁有了先進的教育理念；教育科研使我時刻更新專業(yè)知識；教育科研逐步提高了我的研究能力；教育科研使我擁有了專業(yè)的智慧。這也使我們真切地體會到教育科研對教師發(fā)展的意義所在：正是在教育科研的不斷追求中，教師才獲得了積極的情感體驗，獲得了自身發(fā)展的喜悅和幸福，加深了對本職工作的理解和熱愛，實現(xiàn)了自我超越。

五、完善硬件，提升品位

學校教科室是負責學校教育科研工作的基層機構，直接擔負著宣傳、組織、管理、指導學?？蒲泄ぷ鞯钠D巨任務。為了使教師越來越認識到教科室是教育教學的參謀部，是教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究、指導、管理中心，學校設立了專門的教科研辦公室，室內配有計算機、打印機、數(shù)碼照相機等現(xiàn)代辦公用品，辦公桌、檔案柜也一應俱全。墻上醒目的制度；柜內規(guī)范的檔案資料、各類教育科研理論和實踐的圖書、資料；計算機內存有研究過程中完整的數(shù)據(jù)及影像資料，這一切都讓我們的教科室充滿了濃郁的文化研究氛圍，提升了教育科研的品味，同時也為提高教師教育科研的水平和能力提供了方便。

抓住教育科研，就是抓住了教育的明天，就是搶占了教育的制高點；不斷提高教育教學的“科研含量”，才是深入教育改革的關鍵。一位教師在他的日記中寫道：“有些東西在追求之前是個夢，在追求過程中是首詩，在追求達成后則成了果實，惟有追求過程是最浪漫的?！蔽覉孕牛阂粋€人的思想有多遠，他就能走多遠?！熬痈呗曌赃h”。盡管我們的工作起點不高，但是我們追求立意的高遠。我們將始終本著“求真、務實、高效”的原則，充分發(fā)揮學?？蒲惺业墓芾怼⑴嘤?、研究與推廣職能，用科研的態(tài)度、科研的精神、科研的方法扎實地開展學校的各項工作，從而促進學校工作的全面提升。