北京城市學(xué)院 郭偲偲

一、引言

在全球經(jīng)濟(jì)合作日益密切的趨勢下，不同國家人們使用的溝通語言工具“英語”已越來越受到人們的重視。當(dāng)今不僅英語專業(yè)學(xué)生的英語課程受到教學(xué)者們的關(guān)注，為了培養(yǎng)綜合性人才，很多高校對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語課也給予了越來越多的關(guān)注。因而，對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程，老師們也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入更多的國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與度與對英語的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更快提升英語水平，早日成為國際化綜合性人才。

二、參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法指的是在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動(dòng)、全身心地投入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)體現(xiàn)在：平等參與，重視過程，完全開放。

語言學(xué)與教學(xué)的很多理論都進(jìn)一步支撐著參與式教學(xué)。一是語言輸入假說。Krashen認(rèn)為人類語言習(xí)得的過程，是接受并充分領(lǐng)悟可理解性輸入的過程 。該過程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者目前的水平層次“i”，到達(dá)點(diǎn)是下一個(gè)水平層次“i+1”。從目前的水平層次到“i+1”層次的前提是必須充分理解和領(lǐng)悟含有“i+1”語言輸入。如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)者就不能獲得可理解性輸入。二是情感過濾假說。Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中持有積極情感時(shí)，才能更高效地理解和掌握語言輸入。情感因素主要是指第二語言習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心和焦慮等心理因素。學(xué)習(xí)者只有在最佳情感條件下，即持有較高學(xué)習(xí)積極性、較強(qiáng)自信心、較低焦慮程度時(shí)，才會(huì)獲得更多的語言輸入。

由此可見，參與式教學(xué)中學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中這一特點(diǎn)和Krashen語言輸入假說相呼應(yīng)，縮短了從“i”到“i+1”的過程，在主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的過程中，必然更有益于語言知識(shí)的接受和理解；參與式教學(xué)法民主、寬容的課堂環(huán)境與Krashen的情感過濾假說相呼應(yīng)，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，焦慮感會(huì)降低，同時(shí)會(huì)消除“怕說錯(cuò)從而‘丟人’的雜念”。

三、非英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，一些學(xué)生的英語水平比較薄弱，英語詞匯量較小，句式積累較少，分析長難句能力較弱等，從而導(dǎo)致其英語閱讀水平不高，英語閱讀能力和成績也很難得以提升。

同時(shí)，很多同學(xué)都扮演著較為被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)者角色，習(xí)慣于聽從老師的課堂講解，記錄并背誦老師重點(diǎn)講授的詞匯、句式等，認(rèn)為這樣既可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以較為高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。尤其過于看重英語分?jǐn)?shù)的學(xué)生更將這種完全依賴于老師的學(xué)習(xí)方法視為學(xué)習(xí)捷徑。

此外，有些學(xué)生由于自己是非英語專業(yè)的學(xué)生，對于自身的英語水平并不非常自信，因而課堂參與度不高，對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情都被不自信等心理原因所束縛。

四、參與式教學(xué)法與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合

傳統(tǒng)的英語閱讀課上，老師以圖片、音頻、視頻等方法引入后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通常分為泛讀訓(xùn)練與精讀講解。前者一般對學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練，即“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生閱讀文章并完成相應(yīng)文后習(xí)題”，以訓(xùn)練掃讀、跳讀等閱讀技巧，提高閱讀速度為目的。后者一般由老師對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和句式的細(xì)致講解，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，及句子的分析能力和閱讀理解能力。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于非英語專業(yè)學(xué)生有著自身特點(diǎn)，以上兩種方法對于他們往往達(dá)不到理想的效果。而參與式教學(xué)法恰恰可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，針對非英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，可以運(yùn)用多種參與式教學(xué)方法，如“小組討論”、“組間競爭”等，限制學(xué)生對于老師的依賴性，減輕學(xué)生的課堂焦慮度，提高其對于英語的興趣與參與度等。

在實(shí)踐中，可以將“小組討論”與“組間競爭”相結(jié)合。首先，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行“小組討論”。對于泛讀訓(xùn)練，可以在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練后，先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，當(dāng)同學(xué)們小范圍內(nèi)各抒己見時(shí)，彼此間互通有無，對于題目、文章的理解在討論中會(huì)更加清晰。對于精讀講解，學(xué)生的組內(nèi)討論可以圍繞閱讀中遇到的生僻詞匯、長難句字分析等展開，在組內(nèi)討論后，一些詞匯與句式等方面的問題就會(huì)在相互啟發(fā)與切磋中迎刃而解。

同時(shí)，在小組討論后，老師可以選取小組代表發(fā)言，進(jìn)行組間競爭，對于詞匯、句式等講解正確率高，表述充分的小組給予課堂參與分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。“小組討論”與“組間競爭”的結(jié)合，體現(xiàn)了參與式教學(xué)法“主動(dòng)參與”及“平等開放”的特點(diǎn)，針對非英語專業(yè)學(xué)生“基礎(chǔ)較弱、依賴性較強(qiáng)、自信心較弱”等特點(diǎn)，有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮感和畏難情緒，增加自信心與學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生們的英語課堂參與度，促進(jìn)進(jìn)一步投入到英語課堂良性循環(huán)。

五、運(yùn)用參與式教學(xué)法的建議

第一，老師應(yīng)做示范。由于有些非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論前，應(yīng)做個(gè)示范，將詞匯、句子分析的方法展示給學(xué)生，如分析生僻詞匯時(shí) ，注重其“發(fā)音、詞性、文中的詞意等”，分析句子時(shí)，注重“區(qū)分主句與從句，找出主謂賓，翻譯其中文大意”等。老師的示范與講解使學(xué)生明白小組討論時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，從而提高了其學(xué)習(xí)效率。雖然參與式教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與參與精神，但教師不能全然放手。

第二，老師及時(shí)提示。在小組討論時(shí)，學(xué)生很可能將自己對文章錯(cuò)誤的理解誤以為是正確的理解，因此，需要老師在學(xué)生討論時(shí)，“眼觀六路，耳聽八方”走到教室的學(xué)生群體中，融入到不同的學(xué)生小組中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文章理解方面較為嚴(yán)重的問題時(shí)，給予及時(shí)的指引，引導(dǎo)其進(jìn)行重新思考，對于仍然百思不得解的地方可以作為“組間競爭”環(huán)節(jié)，聆聽的重點(diǎn)內(nèi)容。從而，取他人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第三，老師給予及時(shí)反饋。很多非英語專業(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的自信心不足，因而，老師在小組代表發(fā)言后，對于其表述無誤的地方，應(yīng)給予及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心；對于其表述有誤的地方，應(yīng)注意指正的方法，避免傷到學(xué)生的自尊心與信心。

六、結(jié)語

參與式教學(xué)將學(xué)生較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換為了主動(dòng)學(xué)習(xí)角色。扭轉(zhuǎn)了學(xué)生過分依賴

于老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的局面，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力。對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，在英語閱讀課上運(yùn)用參與式教學(xué)法可以增加其課堂參與度，增加英語學(xué)習(xí)的自主性與提升英語水平的信心。