構建語文高效課堂的教學策略芻議

山東省東營市東營區(qū)教學研究室 武新民

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。全面實施素質教育的今天，如何實施和優(yōu)化教學策略，提高課堂教學的實效性，已成為新課改下每一名語文教師所面臨的現(xiàn)實課題。筆者結合多年初中語文教學研究的實踐和探索，粗淺地談一談自己的認識和體會，希拋磚以引玉。

一、和諧師生關系，奠基高效課堂

情感是調節(jié)師生關系的精神紐帶，是構建高效課堂的基礎。所謂“親其師，信其道”，教育內容能否被接受，關鍵取決于師生關系是否融洽。學生對教師的認同感愈強，教師的言行就愈容易被學生接受。教師要用愛心去關注每一名學生，既做良師，又做益友。課堂教學，教師循循善誘，一個微笑就能給學生莫大的鼓勵；課余時間，師生互訴溝通，一次交流就能走進孩子們的世界；校園生活，教師噓寒問暖，一杯開水就能讓學生感受到無限愛意。這些小細節(jié)，看似無意的關懷，卻可能讓學生永久銘記于心。學生由此感受到教師對他們的寬容和理解、關心和愛護，就會敞開心扉接納教師成為他們中的一員，從情感上對教師產生認同感、親切感，拉近了師生心與心之間的距離，形成了師生情感關系的和諧。課堂教學中，教師可以充分利用語文學科優(yōu)勢，進行師生角色的互換，甘當孩子的“大朋友”，從而進一步深化師生情感。學生在欣賞教師人格的同時，更加喜歡教師的課堂?？梢哉f，和諧師生關系的建立積基樹本，為高效課堂的實現(xiàn)奠定了基礎。

二、實現(xiàn)平等交流，互動高效課堂

平等是打開師生交流之門的鑰匙，是構建高效課堂的橋梁。課堂教學是教師和學生這兩個情感實體交互作用的過程，只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒，師生產生共鳴，才能順利實現(xiàn)教學目標。心理學研究證明，一個人的感知、記憶、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響，只有在輕松自如的狀態(tài)下學習效率最高。學生是學習的主體，只有充分重視并調動其學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松的環(huán)境氛圍，課堂教學才能像涓涓的溪水，潛入學生心田，不斷提升他們的語文素養(yǎng)和良好學習品質。課堂教學中，教師要主動放下“嚴師”的架子，坦誠真摯、寬容大度、平等友善地與學生進行平等交往、互動溝通，使學生產生一種心理上的“安全感”，成為自主探究學習的主人。特別是在語文課“說”的教學上，教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的不同見解?？梢韵胂螅處熑绻砸幻胀▽W生身份加入到課堂教學討論中，經常被學生連連提問，甚至成為被“進攻”的主要對象；或者開展“老師，我想對你說……”等師生對話活動，彼此充分交流反饋，師生平等關系就能真正得以確立。只有這樣，才能喚醒學生沉睡的潛能，使學生獲得創(chuàng)新的靈感，為高效課堂的實現(xiàn)架設成功的橋梁。

三、銳意教學創(chuàng)新，催化高效課堂

教學創(chuàng)新是高效課堂的靈魂和不竭動力。教學有法，教無定法，貴在得法。一種教學方法貫穿整個課堂，就會讓學生產生學習倦怠。同樣，一種教學模式應用所有學科、課型或教師，可能也會令后者無所適從。新課改下的語文教學，雖教學模式、教學方法“百花齊放”，但構建高效課堂的關鍵要素仍是教師的課程意識，即教師的課程再創(chuàng)造能力。教師可因“材”施教，也可因校制宜、因生制宜、因課制宜或因“時”制宜，調動可以創(chuàng)新的一切積極因素，圍繞教學的“新”字做文章，讓課堂教學充滿新意、新鮮、新奇之感，使創(chuàng)新成為課堂教學的“源頭活水”。例如在教學《田忌賽馬》《將相和》等課文時，可以利用學生好動、好表現(xiàn)、好新鮮的心理特點，引導學生進行合作表演，進行“時空穿越”般的情景再現(xiàn)。在教學《窮人》等課文時，進行貼近生活的有效文本拓展，讓學生展開合理豐富的想象續(xù)寫，學生參與熱情高漲，學習主動性明顯增強。所謂教者用心、學者得益，教得輕松、學得愉悅。教師只有不斷創(chuàng)新課堂教學藝術，才能構建一種高效課堂的理想境界，使學生深刻體驗到學習的甘甜與快樂。從這種意義上可以說，教學創(chuàng)新是構建高效課堂的催化劑。