北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué) 濮雪峰

背景分析：經(jīng)常聽(tīng)到英語(yǔ)教師抱怨：“每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，所有的內(nèi)容都要課上完成，就算再使勁教，到了下次上課舊知識(shí)都忘光了，還得花很多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)”。在英語(yǔ)教師的日常教學(xué)工作中每一個(gè)人都面臨著這樣的困境。教師們?cè)诜e極想辦法的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣早已不在課堂上，使得我們的課堂失去了一個(gè)又一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的心靈。

電子白板在學(xué)校已經(jīng)成為基本配置，老師們?cè)谑褂弥胁粩嗵嵘夹g(shù)的應(yīng)用水平。本文聚焦電子白板的“拖拽副本”功能，就其使用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的述評(píng)?！巴献Ц北尽惫δ芫褪窃诎装逯袑?duì)一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行拖拽副本的設(shè)置，這些被設(shè)置的對(duì)象就可以被無(wú)數(shù)次地重復(fù)使用，幫助不同的學(xué)生自主發(fā)揮想象，充分展示不同思維過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，在不斷地主動(dòng)參與和體驗(yàn)中碰撞智慧火花。

一、拖拽副本與形狀設(shè)計(jì)

拖拽副本的功能可以用在新知識(shí)鞏固的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于知識(shí)的新授環(huán)節(jié)剛剛結(jié)束，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只停留在記憶的表層。甚至有的孩子根本沒(méi)有聽(tīng)講，因此對(duì)新知識(shí)根本沒(méi)有記憶。這時(shí)教師利用拖拽副本功能設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但可以被鮮艷畫(huà)面所吸引，看到身邊的同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)引起好奇和有效注意。強(qiáng)化新知識(shí)的記憶效果。

北京版英語(yǔ)教材中三年級(jí)下第二單元的話題就是講形狀。在聚焦認(rèn)讀單詞練習(xí)功能句型的環(huán)節(jié)，教師就設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)記憶。

首先，教師示范：T:Look ！I have a rectangle and some squares.I can make a house with these shapes.

這時(shí)教師邊說(shuō)邊在白板上拖動(dòng)三角形和正方形的形狀色塊把它們組合成一個(gè)房子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。由于色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單。一下子就吸引了所有學(xué)生的注意。他們邊跟老師說(shuō)功能句邊關(guān)注教師的拖拽動(dòng)作，教師的話音剛落，無(wú)數(shù)只小手就舉起來(lái)希望到白板上去嘗試自己的創(chuàng)意。

緊接著，學(xué)生們走到白板前面學(xué)著教師的樣子邊說(shuō)功能句邊拖拽三角形、長(zhǎng)方形等形狀分別組成了ship,bird, robert, man 等不同的形狀。

因?yàn)椴恢雷约旱耐瑢W(xué)會(huì)在白板上拼出怎樣的事物，所以這時(shí)的教室一片安靜。每一個(gè)人都認(rèn)真地觀看自己同學(xué)操作，因?yàn)楹芟胱约喝L試，所以，對(duì)同學(xué)們要說(shuō)的語(yǔ)言也分外關(guān)注。甚至在有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生不由自主地糾正錯(cuò)誤。一個(gè)同學(xué)完成了，更多的小手又舉了起來(lái)。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，雖然只是給不同形狀設(shè)置了拖拽副本。卻在學(xué)生的想象中出現(xiàn)了不同的圖案，孩子們又通過(guò)一個(gè)個(gè)形狀的拖動(dòng)與組合展示了自己的為過(guò)程同時(shí)在興趣和好奇的引導(dǎo)下充分練習(xí)了功能句。這充分證明，課堂上鞏固新知的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以利用白板的拖拽副本功能，雖然簡(jiǎn)單，但是這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，它讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了非常理想的效果。由于自己的親自參與，學(xué)生們的收獲不只是功能句練會(huì)了，這次的體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)給他們留下很深的形象記憶。因此，拖拽副本功能的使用使得延長(zhǎng)新知識(shí)的記憶時(shí)間不再是一件難事。

二、拖拽副本與單詞記憶

電子交互式白板的拖拽副本功能不但可以用在英語(yǔ)課堂的新知識(shí)鞏固的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以幫助學(xué)生在課堂上記憶重點(diǎn)詞匯。

教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)是這樣的：教師在講完重點(diǎn)詞匯后，呈現(xiàn)表現(xiàn)詞匯內(nèi)容的圖片。學(xué)生先根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出詞匯，同時(shí)白板中出現(xiàn)已經(jīng)設(shè)置好拖拽副本的26個(gè)字母，為了擴(kuò)大全班學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶效果，教師設(shè)計(jì)三個(gè)部分的詞匯體驗(yàn)活動(dòng)，第一部分-選一個(gè)學(xué)生在白板中用拖拽副本操作完成，第二部分—請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上完成詞匯的書(shū)寫(xiě)，第三部分-其他同學(xué)在自己的課堂學(xué)習(xí)單上完成。這樣在同一記憶活動(dòng)中，全班的學(xué)生以不同的形式在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詞匯記憶。這個(gè)活動(dòng)不但體現(xiàn)了學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，也加強(qiáng)了課堂詞匯記憶的效果。

由于這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜歡體驗(yàn)和參與度心理特點(diǎn)，所以，學(xué)生的注意力就都放在下一個(gè)詞匯的拼寫(xiě)中，他們?cè)谡n上拼命地記憶新單詞，希望自己能夠在下一個(gè)詞匯的拼寫(xiě)和記憶活動(dòng)中能夠有幸參與白板的詞匯拼寫(xiě)操作。因此提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拖拽副本與競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)

1.花園評(píng)價(jià)

在課前各個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)種植物作為自己組的評(píng)價(jià)形象。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組選一個(gè)組員來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，而他們的評(píng)價(jià)就是利用拖拽副本把自己組選好的花朵不斷地拖拽到班級(jí)的花園里。隨著不同的學(xué)習(xí)小組把五顏六色的花朵拖拽到花園里，一個(gè)有著絢爛的班級(jí)花園就展現(xiàn)在大家面前。這樣的評(píng)價(jià)方式不但體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)效果，也在無(wú)形中進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)精神的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.國(guó)旗評(píng)價(jià)

在北京版五年級(jí)的Countries 主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了國(guó)旗評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。操作方法：1.教師明確評(píng)價(jià)規(guī)則（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂紀(jì)律、舉手發(fā)言、“三大”課堂文化體現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （2）小組練習(xí)與小劇表演：從voice, intonation and show 三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求，小組表演完畢，自己征求同學(xué)的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)他們的同學(xué)也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。這樣，就有創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)交流的課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。全班評(píng)價(jià)完畢，被評(píng)價(jià)的小組要選一組員在白板上拖拽一個(gè)國(guó)旗的副本，但是，會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)組所選的國(guó)旗不同。在白板上的國(guó)旗有很多而且圖片很小，所以，如果因?yàn)榫o張或是精神不集中，點(diǎn)錯(cuò)了國(guó)旗，就只好把它組的國(guó)旗放到別人組。因此，在操作這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)，班級(jí)所有的目光都會(huì)集中到點(diǎn)國(guó)旗的同學(xué)手中，被評(píng)價(jià)的小組希望自己的組員不要拖拽錯(cuò)誤，其他組的成員你都愿意看到自己的小組多一面國(guó)旗。因此每當(dāng)這時(shí)班級(jí)的氣氛很緊張，尤其是小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生更是如此。

這樣評(píng)價(jià)的作用不但在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和交際性的基本性質(zhì)。

綜上，交互式電子白板的拖拽副本功能顛覆了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生單一的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐和探究的方式，感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的工具性和交際性。