初中語文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)的探索

廣西南寧市邕寧區(qū)中和中學(xué) 施艷華

隨著課程改格的深入，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展逐漸成為語文課堂教學(xué)的主題，并在實(shí)踐中越來越成為廣大語文教師的共識(shí)。因?yàn)殚喿x與習(xí)作始終是語文學(xué)習(xí)和考試的重頭戲，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且也是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一：讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀。所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫寫進(jìn)行小練筆。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的教教材，更要研究如何對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，在平時(shí)每天的閱讀教學(xué)中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂隨機(jī)寫作。

課堂隨機(jī)寫作，也謂課堂小練筆，就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

那么，挖掘哪些文本資源來讓學(xué)生練筆好呢?筆者結(jié)合這十幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、精彩語言仿一仿

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要依托，語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，“例如，《看云識(shí)天氣》中（天上的云）有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空”。讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。葉老也說:教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的點(diǎn)，進(jìn)行仿寫:就是要求學(xué)生在豐富的語感感知下，依葫蘆畫瓢。由于語文課對(duì)學(xué)生語言發(fā)展與實(shí)踐有著不可替代的借鑒與模仿的價(jià)值，通過課文鑒賞文章的形式與內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生在布局謀篇等方面的寫作能力，而且可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、從生活中積累素材

初中語文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)，不僅要重視課堂的作用，關(guān)注生活也是寫作必須具備的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫作來源于生活，生活是寫作的根本，離開生活寫作不可行。老師在進(jìn)行隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生注重生活中發(fā)生的一些小事，設(shè)身處地地體驗(yàn)。寫作必須結(jié)合生活，走進(jìn)生活，必須能夠反映實(shí)際。老師之所以不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過走進(jìn)書籍拓寬視野，積累一些素材、寫作方法，就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了前人對(duì)自己生活的一系列感觸。有感而發(fā)寫一寫 在我們的教材中有不少人文性很強(qiáng)的文章，例如莫懷戚的《散步》，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。在教學(xué)這類文章時(shí)，要做到以情來貫穿文本，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，此時(shí)課堂上的小練筆如若設(shè)計(jì)精當(dāng)，就能讓學(xué)生在情感氛圍中與文本對(duì)話，與角色產(chǎn)生共鳴，從而為深化文本架設(shè)橋梁。在初中語文的隨機(jī)寫作教學(xué)中有必要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中得到寫作指導(dǎo)，對(duì)生活發(fā)表看法，之后進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。這樣可以幫助學(xué)生形成寫作方法，發(fā)表進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

三、空白懸筆補(bǔ)一補(bǔ)

在我們的教材中，有很多課文常留有一些留白之處，有時(shí)出現(xiàn)在故事情節(jié)中，有時(shí)出現(xiàn)在人物的對(duì)話中，例如劉成章的《安塞腰鼓》中“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這些空白是文章內(nèi)容的深化，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。教師可以利用這些“空白”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和品味語言文字，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者表達(dá)的意圖。給學(xué)生留下了想象延伸的空間，這也是組織學(xué)生小練筆的極好機(jī)會(huì)。

四、拓展延伸續(xù)一續(xù)

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，續(xù)寫課文結(jié)尾是學(xué)生小練筆訓(xùn)練的重要內(nèi)容。有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》和楊絳的《老王》，兩篇課文主人公的結(jié)局是留給了我們思考和想象的空間，因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課文中沒有寫出的內(nèi)容寫下來。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

課堂隨機(jī)寫作訓(xùn)練應(yīng)立足于課堂，只要我們語文老師用心鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，那么我們的語文課就會(huì)上得更有效，更靈動(dòng)，課堂練筆也會(huì)成為語文閱讀教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。