中央軍委機(jī)關(guān)事務(wù)管理總局幼兒園 朱 昱

一、自然角設(shè)置的目的及意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，珍惜自然資源，并有初步的環(huán)保意識(shí)。而自然角的設(shè)置符合《綱要》中的要求，給予了幼兒一個(gè)親近自然、走進(jìn)科學(xué)的窗口。已有研究表明：自然角是一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特殊場(chǎng)所，可以為幼兒提供在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)和長(zhǎng)期的觀察的活動(dòng)。幼兒有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索動(dòng)植物等，為他們提供了一個(gè)走近科學(xué)的平臺(tái)。通過(guò)照料自然角：給植物澆水、給小動(dòng)物換水，清理死角等，加之填寫記錄表，使得孩子們能夠有機(jī)會(huì)去參與勞動(dòng)，感受到自己的勞動(dòng)過(guò)程和成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與樂趣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在與自然角朝夕相處的過(guò)程中可以形成良好的性格。通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的照顧激發(fā)幼兒內(nèi)在的同情心及愛，同時(shí)小動(dòng)物也可以成為“傾聽者”。孩子愿意主動(dòng)傾訴心中的苦惱或心愿，以尋找心靈的寄托。

二、自然角設(shè)置的重要性

《綱要》指出：環(huán)境是幼兒教育的重要資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生、安全、豐富多彩的園內(nèi)環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育條件。幼兒所能接觸的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。自然環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)境要素之一。因此自然角的設(shè)置可以讓幼兒在更好的了解、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)自然環(huán)境，感受自然的特點(diǎn)，喜愛自然的美妙，熱愛保護(hù)自然，更能夠促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)。

三、自然角資源利用中存在的問(wèn)題

（一）自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)不完善，在自然角擺放位置方面較好，在大小、輔助材料、動(dòng)植物數(shù)量、種類、教師指導(dǎo)、幼兒參與方面都有不足

通過(guò)觀察以及多余多所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，可以看出：幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)不完善。盡管自然角擺放位置方面較好，但是在大小、輔助材料、動(dòng)植物數(shù)量、種類、教師指導(dǎo)、幼兒參與方面較為不足。而自然角材料資源配置和教師及幼兒的利用情況適宜率均不到30%。這說(shuō)明幼兒園沒能將自然角重視起來(lái)，導(dǎo)致了在自然角創(chuàng)設(shè)中，并沒有提供良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)滿足幼兒在自然區(qū)內(nèi)的科學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教師在自然角中沒有能夠合理的運(yùn)用資源開展教育活動(dòng)，導(dǎo)致了幼兒參與方式的單一，所以使得自然角的利用率大大降低。

（二）教師利用自然角開展的活動(dòng)有局限性

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在自然角的區(qū)域中，澆水成為最常見的活動(dòng)。其他以觀察植物生長(zhǎng)為主，也有少數(shù)涉及到對(duì)動(dòng)物的觀察。自然角可以滿足幼兒的感知需求，但是如果老師不合理的加以利用，那么自然角就失去了設(shè)置的意義。使得自然角大多時(shí)間被以擺設(shè)形式存在。幼兒面對(duì)自然角時(shí)不只是旁觀者，同樣可以成為主動(dòng)探索者。教師應(yīng)充分利用自然角，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，不斷探求科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望，讓自然角成為幼兒獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘、熱愛生活的啟蒙角。

（三）自然角中幼兒需求與教師利用之間存在差異

在幼兒的需求和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中依舊存在矛盾，我們可以幼兒在具備了一定觀察記錄的能力后，愿意對(duì)自然角的植物進(jìn)行觀察和探究。但是在活動(dòng)的設(shè)置上面，教師多數(shù)考慮的內(nèi)容是出于某種教育意義，符合當(dāng)時(shí)一時(shí)期的主題或者當(dāng)時(shí)展開的教育活動(dòng)，但是并沒有考慮到幼兒的探究興趣以及幼兒的需求。同時(shí)相對(duì)于其他活動(dòng)時(shí)間，自然角的活動(dòng)時(shí)間偏少。這也側(cè)面反映了幼兒的探究時(shí)間比較少，幼兒可以動(dòng)手參與操作的時(shí)間少。

四、針對(duì)自然角的資源利用提出的教育建議

（一）提高自然角資源的合理分配，重視自然科學(xué)教育

想要改善自然角的問(wèn)題，首先要在意識(shí)上重視起來(lái)。根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，3-6歲幼兒對(duì)動(dòng)植物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而幼兒園經(jīng)常把教育重心放在數(shù)學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等實(shí)用領(lǐng)域，忽視生命科學(xué)（自然角中設(shè)置的動(dòng)植物）的重要性。從園所建設(shè)角度來(lái)講，幼兒園在建設(shè)過(guò)程中就要留給自然角一個(gè)充裕的空間，擴(kuò)大自然角的資金支出。讓教師選擇自己班級(jí)所需要的種植物種類和數(shù)量。教師的建議會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的啟發(fā)，不僅能激發(fā)幼兒的興趣更能提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）擴(kuò)充活動(dòng)內(nèi)容層次，增加幼兒探究過(guò)程

通過(guò)我們的觀察，幼兒園利用自然角開展的活動(dòng)內(nèi)容和形式較為單一，教師可以通過(guò)與幼兒商討班級(jí)自然角的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)，這樣幼兒才會(huì)感興趣，主動(dòng)關(guān)注，積極參與活動(dòng)、同時(shí)也可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。讓幼兒覺得自然角更加親切，能夠主動(dòng)參與自然角的活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)與區(qū)角的認(rèn)識(shí)，使其相互結(jié)合

在幼兒園方面，為使教師能夠更好地利用自然角的資源，以滿足幼兒的需求開展多種多樣的教育活動(dòng)，應(yīng)在加強(qiáng)自然角資源的配置的同時(shí)，保證自然角的材料能夠按時(shí)更換，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠有更加豐富的教育形式開展活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的參與方式。在教師方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，使活動(dòng)的設(shè)計(jì)上能夠以幼兒為主體，讓自然角的材料更好地結(jié)合到教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒探究的欲望和探究的能力。

（四）加強(qiáng)家園合作

通過(guò)調(diào)查研究，幼兒園自然角內(nèi)的資源設(shè)置來(lái)源上可以選擇家園合作。在自然角進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)或教育活動(dòng)時(shí)，自然角的資源配置可以使幼兒家長(zhǎng)幫助教師共同選擇，不僅能夠豐富自然角的資源，還可以幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然角對(duì)于兒童的發(fā)展有著積極意義，通過(guò)活動(dòng)，還可以獲得家長(zhǎng)的配合，幫助幼兒園在自然角的認(rèn)知上共同進(jìn)步，協(xié)助幼兒獲得更加廣闊的視野。

我們相信，只有我們認(rèn)真探索自然角的資源利用以及其背后的教育意義。我們才能使自然角成為幼兒園課程的一部分，為幼兒提供良好的園內(nèi)環(huán)境，才能讓幼兒在游戲中探究自然角，感知自然，做到真正的做到身心全面發(fā)展。