廣西羅城縣小長安初中 吳佩枝
初中階段的學生在性格上存在著較大的差異,作為班主任只有認真把握每個學生的性格特點,針對不同性格的學生采用不同的教育方法,要傾聽學生真正的心聲,真正把每一個學生看作一個完整的有思想的人,讓不同類型的學生在平等與尊重的環(huán)境中都得到健康的成長。面對學生身上出現(xiàn)的各種各樣的問題和矛盾,要因人而異,因勢利導,發(fā)揮班主任的教育智慧,使問題和矛盾得以化解,并善于抓住教育的契機,教育好每一個學生。
如現(xiàn)任班級有個叫路某的學困生是個留守兒童,思想品德差,學習能力弱,幾乎在他身上找不出什么優(yōu)點來。今天參與賭博,明天爬墻外出上網,后天又逃課。同學們反映了他的很多問題,他在宿舍里抽煙、欺負小同學還經常在宿舍里朝后窗外撒尿,課堂上幾乎堂堂睡大覺,作業(yè)、測試卷更不說上交了,他的行為在同學中造成了極為惡劣的影響。于是我在班里做了一次民議測評,同學們紛紛寫條揭發(fā)他,最后我拿出同學們寫的揭發(fā)信給他看,事實勝于雄辯,說得很多還不如讓事實來說話更為有效。首先我要讓他認識到自己的錯誤,其次給他改正錯誤的機會,同時讓他知道同學們對他的期望,希望他做班級的一個好學生,不給班里抹黑,成為班里不可缺少的一分子。
路某見我很有誠意,他也把自己的一些情況如實地告訴我。我語重心長地對他說:“我注重你的表現(xiàn),看你的改變,拿出實際行動來證明自己并不差。過去的不足掛齒,人總該往前走。”我要讓他在同學中改變印象,盡管他的學習能力非常非常的弱,但他的言行是可以改變的,小小的年紀可塑性強,給了他信任和友愛,他也會積極地熱愛班集體,為班級出力。由于思維的積極性,他明顯地認識到自己的優(yōu)缺點,也想改變自己在同學心中的印象,他漸漸用自己的行動來證明自己在努力做個好學生。后來,在我校舉行的課間操比賽中,他表現(xiàn)很好,為我班奪得年級第一名立下了汗馬功勞。
蘇霍姆林斯基強調,對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他,因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃其追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉化將在這里發(fā)揮巨大的威力。對于學困生,我們本著提高一個算一個的心理,用愛從思想上感化他們,用耐心從學習上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有所收獲,從而調動他們學習的積極性。古往今來都把“學做人”作為教育的根本目的,做人是成才的基礎,成才是做人的升華。平常我通過主題班會、日記周記、師生交談、同學結對、小組間氣排球賽、羽毛球賽和乒乓球賽等活動形式,來促使學生心目中的真善美的種子不斷生長,讓他們在學習生活中享受快樂和幸福,做一個文明守紀的中學生。自覺遵守《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和《班規(guī)》,為創(chuàng)建文明班集體開展著有序的工作。
班主任在教育工作中起著主導作用,但一個人的能力是有限的,必須樹立良好的班風,改變班級管理,發(fā)揮集體力量,使我們的學困生處在一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我對全班同學說:“一花開放不是春,百花齊放春滿園,不能讓班里任何一個同學掉隊是我們每個同學的責任”,并在班里開展各種活動樹立大家的班集體榮譽感。
依靠集體智慧,營造良好的學習氣氛,一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。幾個學生的成績突出,不能代表整體水平,整體水平高,才能真正打得出去。我的班級要求是一個團結奮進的集體,大家要榮辱與共,相互支持和鼓勵,為此我組建6人學習小組,把全班合理分成8個小組,并按小組就坐,便于開展活動交流和研討,有助互幫互學,取長補短,共同提高。組內我們開展“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與學困生結對排坐,提醒、督促他們遵守紀律,幫助他改進學習方法,提高成績。各小組長都是老師的“小助手”,平時協(xié)助老師抽查本組練習、作業(yè)和各科學習考勤監(jiān)督事務。為了鼓勵大家的積極性,每學期期末,我們將評選出個人量化前十名和小組前四名進行獎勵。通過這些活動的開展,使我們的學困感到了班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格。在我的心目中“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿圓”。
心理學家用“皮克馬利翁效應”說明:只要熱情期待和肯定,就能得到希望的效果。學生喜歡成功,而我們的學困生由于平時失敗多于成功,因此成功的情感更為強烈。一個成功的體驗往往會十倍地調動他們學習的積極性。這就需要我們在教學中要努力創(chuàng)設期望情境,為他們鋪設成功道路,讓他們有成功感。首先我們要善于捕捉他們學習生活上的“閃光點”,在教學中他們每正確地回答一個問題,正確地解答一道習題,考試中難得的一次及格,教師都要給予及時的表揚,這難得的一次將會在其以后學習中起著潛移默化的作用。使他們嘗到成功帶來的喜悅和滿意之情,產生一種成功的體驗愿望,從而產生更上一層樓的“自我激勵”的心理狀態(tài),產生奮發(fā)向上的力量,從而激發(fā)學生的學習興趣。讓他們有成功感。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學思想,針對不同水平的學生提出不同的要求,不強求一律,而因材施教。在給優(yōu)生“錦上添花”時,一定要注意為學困生 “雪中送炭”,在 設問、講解和練習方面多為我們的學困生創(chuàng)造獲取成功的機會,讓他們在低層次的成功中看到自己的力量,逐步追求高層次的成功。
總之,愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。如果我們對學生充滿了愛,我們所做的一切就會以學生為本,以人為本就會成為我們心中的一種理念,一種真正的思想境界。教師就是要用愛去點燃學生心靈的火花,用愛去激發(fā)學生的熱情,讓學生各自朝著自己喜歡的方向一直走下去,人人都能成功。教師的細心愛護,關注學生的細節(jié),讓每一個學生在愛的集體中茁壯成長,不斷增強他們的自主意識和創(chuàng)新精神,使人生發(fā)出燦爛的光輝。師生之間因愛而和諧,學生因愛而人人得以發(fā)展。