我國高校公共體育課程改革理念探討

□范子哲（遵義醫(yī)學院體育學院貴州遵義563000）

我國高校公共體育課程改革理念探討

□范子哲（遵義醫(yī)學院體育學院貴州遵義563000）

本文采用文獻資料法對高校公共體育課課程的研究進行分析，結合近年來高校公共體育課教學改革的現(xiàn)狀與成果，發(fā)現(xiàn)當今高校公共體育課理念和指導思想中存在的誤區(qū)，期望為其發(fā)展提供一定的借鑒。

高校公共體育課程理念

新中國成立后，我國正式在學校實施體育課程，但自1985年我國建立學生體質(zhì)監(jiān)測制度以來，學生體質(zhì)健康狀況逐年下降，各項身體素質(zhì)令人堪憂。社會各方對此尤為關注。為提高我國體育教育水平，提高學生教育質(zhì)量，教育部、國家體育總局與地方政府聯(lián)合針對體育健康課程、體育設施建設等存在的一系列問題進行研究并加以改革。時至今日，學校體育工作更加規(guī)范，體育設施更加齊全，公共體育課形式更加多樣合理。但學生體質(zhì)健康水平仍然在逐年下降，值得我國教育相關部門與學者反思。我國各高校是培養(yǎng)社會高層次人才的基地，而高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響國家人才戰(zhàn)略的發(fā)展方向。高校課程的傳授是培養(yǎng)高校學生的最主要手段，此階段是學生人格與終身體育方向形成的重要時期，因此體育課程的設計能否改善學生健康水平并引導學生形成終身體育的思想觀念，將對我國高校學生體質(zhì)健康的產(chǎn)生重大的影響。

1、在高校中逐步建立“健康第一”思想

1.1、健康的概述

世界衛(wèi)生組織對健康的定義：健康應包括身體健康、心理健康、道德健康以及社會適應能力良好。而身體健康是獲得開朗的性格、良好社會適應、建立正確價值觀的良好途徑。運動是獲得身體健康的最直接最科學的方式。在高校中推進運動健康的文化氛圍建設是當代大學生獲得運動健康的有力手段。

1.2、運動對健康的效應

運動不僅可以提高身體骨骼肌肉的機能，同時可促進神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌、泌尿、生殖、淋巴系統(tǒng)的健康。運動可以發(fā)展智力、改善情緒、完塑造堅強的意志品質(zhì)，又可以建立良好的自我意識和人際關系。而高校建立“健康第一”的校園文化氛圍是運動應用于健康教育的良好基礎。

1.3、“健康第一”思想缺失

國家教育部于2002年頒布了《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，“綱要”將“健康第一”作為高校體育課程的基本指導思想。盡管十幾年來公共體育課程取得了長足的發(fā)展，但大學生體質(zhì)連年不斷地下降仍讓我們費解?！敖】档谝弧钡乃枷胧欠穹袭敶搀w育課程的需要，是否能夠適應當前大學公共體育課程的現(xiàn)狀值得深思。

盡管大學生體質(zhì)連續(xù)多年的下降存在諸多因素，但大學公共體育課程作為學生接觸并參加體育活動的主要途徑有著不可推卸的責任。而“健康第一”指導思想的過于寬泛的概念導致其在教學實施過程中存在較大的漏洞。對于正值青年時代的大學生，健康顯然還未能成為其關注的重點，“健康第一”的指導思想亦會弱化。因此，“健康第一”的指導思想作為高校公共體育課程的概括性太強，但針對性不足，無法對具體的教學實施給予明確的指導方向。導致其在執(zhí)行過程中，課程質(zhì)量無規(guī)范要求，評價標準模糊不清。對學生體質(zhì)的考核只注重短期的效益，而缺乏長期的效果評定。所以，在高校公共體育課程的教學過程中應避免寬泛空洞的指導思想，注重實踐性強、操作性佳的措施性指導思想。這既是當今高校公共體育課程的發(fā)展方向，也是作為高校體育課程實施的基本要求。

2、教學實施應以興趣教學思想為主

日本保健體育審議會于1972年發(fā)布《關于普及振興體育的基本策略》一文，在學校體育發(fā)展，社會體育的推進，體育相關制度的完善，體育經(jīng)費的來源與利用，政府職能部門與社會相關機構的協(xié)調(diào)合作，社會體育指導員的培養(yǎng)和運用等多方面提出了發(fā)展國民健康體質(zhì)水平的各項實施方案。自此，日本全國上下體育項目俱樂部百花齊放，職業(yè)體育與大眾健身的發(fā)展不斷深入。相關職能部門對舉辦賽事和活動的俱樂部和協(xié)會組織加以獎勵，大力推動體育指導培訓機構與學校體育的建設。風靡日本全國的興趣體育觀念亦是在這個發(fā)展過程中逐漸形成：任何時候，任何地方，根據(jù)自身條件，任何人在其人生的每個時期都應當享受體育帶來的樂趣。

體育作為教育的重要手段，從興趣入手對學生的引導將起到較好作用。任何一項事物，只有主體產(chǎn)生興趣，對其認識和研究的可能性就會增大。一味地被動接受與主動的了解學習效果亦會相差甚遠。作為高校，原則上應該成為各項教學的高級階段，但由于中國長久以來的“應試”教育模式，使得學生本應該在中小學完成的體育基本技能學習、增強體質(zhì)的任務、對體育的熱情和興趣的培養(yǎng)，不得不來到大學才開始進行。但是當今高校體育課程設置存在的缺陷，使大部分同學上體育課只是為了拿到學分。這樣的教學遠離了體育本身的核心價值。興趣在教學中是創(chuàng)造歡樂和光明的途徑。體育教學中一旦激起了學生的求學欲望，就會使每一個學生在離開校園的時候帶走的不僅僅是知識和技能，而是渴望探索的火花和生生不息的動力。

體育興趣是情感體驗的結果，對體育習慣和態(tài)度的形成有著積極的作用。但是相比較體育習慣和體育態(tài)度，穩(wěn)定性不高。導致很多學生在接觸一項運動時情緒高漲，而后如果沒有更加深入的了解就會感覺乏味而失去興趣，最終不在參與。在高校體育教學中培養(yǎng)學生興趣無可厚非，但過度的強調(diào)興趣而使運動項目本身過于娛樂化，忽視學生體育技能、體育習慣、體育文化素養(yǎng)的形成過程，將使的其改革事倍功半。

3、培養(yǎng)終身體育的思想

1972年日本保健體育審議會提出了“生涯體育”的概念，指出，體育不應該只停留在人的青少年時代，而應該把體育運動貫穿人的一生才具有真正的意義。終身體育的思想產(chǎn)生于18世紀自然體育觀念和博愛主義體育思想的基礎上。在本世紀初美國教育家杜威和英國的巴切爾提出了“終身體育”的相關思想。隨著奧林匹克運動的不斷發(fā)展，終身體育逐漸被各國體育教育界接受和應用。而是否能在高校甚至整個教育系統(tǒng)中真正實施“終身體育”的思想，對21世紀我國青少年體質(zhì)發(fā)展起著至關重要。

從大學生全面發(fā)展的角度，高校體育教學的目的是培養(yǎng)學生運動興趣，獲得運動技能，形成運動習慣，并把這種獲得性運動體驗帶入今后的生活，成為學生一生的鍛煉習慣和方式，即所謂的終身體育。但事實上很多學生在修完體育課以后就不再參與體育活動。中國文化自古以來對體育認識存在的誤區(qū)使得很多人有根深蒂固的偏見。而解決的方法首先是營造體育文化氛圍，其次培養(yǎng)學生運動興趣，再次是課堂與課外的融合。

4、引導正確體育文化的傳播

4.1、體育文化概述

體育作為一種文化的概念由來已久。在關于體育的起源：勞動說、軍事說、宗教說等理論的爭辯和發(fā)展中漸漸形成了體育文化的理論框架。不同學者對體育文化的概念理解存在一定的差異。蘇聯(lián)學者對體育文化的理解：全面發(fā)展人民身體能力，改善其健康狀況，提高運動技能與創(chuàng)造精神物質(zhì)財富的總和視為身體文化或體育文化。日本學者認為：以身體作為媒介體或者以身體活動作為基礎而形成的文化總稱叫做體育文化。同時還將體育文化分類為四個部分：體育運動教育、健康科學、運動文化和日常生活中的行為。而我國學者根據(jù)我國具體現(xiàn)狀對體育文化做出以下總結：體育文化是人類體育運動的物質(zhì)制度精神文化的總和。綜合以上學者觀點，體育文化應包括體育物質(zhì)條件、體育理想、體育制度、體育道德、體育價值、體育情感、體育認知。而高校體育文化的形成和傳播必須以正確的體育價值觀為導向，健全建立體育文化傳播途徑，方能使體育文化在高校中對當代大學生起到積極地作用。

4.2、中西體育文化區(qū)別

體育文化有其獨特的特點，由于各國地理環(huán)境、風土人情、社會機構和政治體制不同，所反映出的體育行為亦有所不同。體育行為反映出體育價值觀的不同，因此體育文化有民族性的特點；而因歷史因素和生產(chǎn)方式的的影響，體育文化又具有時代性；同時由于以上特點衍生出體育文化社會性、差異性和繼承性的特點。當今較為認同的體育文化劃分為以中國、印度為主的東方體育文化和以歐美為主的西方體育文化。而當今因眾多國際流行的西方體育項目的盛行，致使我國重理性人文教養(yǎng)、重倫理道德至上、重和諧天人合一的體育文化被遏制。中西方體育文化存在差異，但差異并不能確定七自身的優(yōu)劣，應取長補短，應用于當代高校體育文化的發(fā)展。

4.3、校園體育文化的傳播

校園文化反映出一所學校的學風校風，以及學校的整體面貌。更能影響一所學校未來的發(fā)展。體育文化作為校園文化的重要組成部分，是加強學校精神文明建設，提高大學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育的重要落腳點。校園體育文化能夠促進學生體育技能、體育意識的、體育精神的形成，塑造學生堅強的意志品質(zhì)和拼搏精神；同時在運動和比賽中不斷地加強了學生在“公平、公正”的競爭意識以及團結協(xié)作和集體主義的精神。當今高校校園體育形式多樣，但公共體育課質(zhì)量不佳。應配合體育社團、課余體育競賽、體育文化節(jié)等形式傳播體育文化，建立通暢的體育文化傳播途徑。單一的體育課已無法滿足現(xiàn)代體育文化傳播的要求。

5、小結

高校作為培養(yǎng)高層次人才的高級階段，體育課程的教學十分重要。而高校體育發(fā)展的思想是否正確，理念是否符合實際決定著高校體育的發(fā)展方向。如何在新的時期對高校公共體育教學進行有效改革，對我國今后體育事業(yè)的發(fā)展，國民素質(zhì)的提高具有重要意義。“健康第一”指導思想、興趣教學思想、終身體育思想以及體育文化傳播議題的產(chǎn)生和討論是高校體育課程改革的見證，雖未必能夠起到立竿見影的效果，但亦為改革之路指明方向。

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G807

A

1006-8902-(2016)-11-HX

遵義醫(yī)學院碩士啟動基金項目“貴州省大學生健康體適能狀況動態(tài)分析與體育實驗教學干預研究”理論研究內(nèi)容，項目編號：FS-2013-3，項目負責人：范子哲。