基于提升學(xué)生教學(xué)能力的體操教學(xué)內(nèi)容改革研究

□逯小龍 王 坤（百色學(xué)院廣西百色533000）

基于提升學(xué)生教學(xué)能力的體操教學(xué)內(nèi)容改革研究

□逯小龍 王 坤（百色學(xué)院廣西百色533000）

當(dāng)前高校體操教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、面臨困境與冷遇、亟需改革的現(xiàn)狀已是業(yè)內(nèi)共識(shí)。現(xiàn)代體育的校園普及及體操項(xiàng)目自身的非常性、特殊性等因素共同決定了高校體操教學(xué)的社會(huì)接受價(jià)值。高校體操要走出當(dāng)前的困境，就必需從自身著手，深入改革體操教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化高校體操專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化師范教育的育人功能。

學(xué)生教學(xué)能力體操教學(xué)內(nèi)容改革研究

1、前言

體操課程是高校體育教育專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，也是培養(yǎng)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員的必修課程。當(dāng)前我國(guó)高校“體操類”項(xiàng)目的各項(xiàng)目間出現(xiàn)了“冷、熱”不均的現(xiàn)象，作為奧運(yùn)項(xiàng)目的競(jìng)技體操和藝術(shù)體操目前較“冷”，而新興的大眾健身操和體育舞蹈等項(xiàng)目的發(fā)展較“熱”。

（1）高校體操教師師資現(xiàn)狀。

據(jù)調(diào)查，高校體操專任教師占高校體育教師總數(shù)的4%-8%，與學(xué)生的比例在1∶200到1∶300左右，沒(méi)有體育專業(yè)的高校，甚至沒(méi)有體操教師。受體操教學(xué)自身與社會(huì)背景的影響，當(dāng)前高校的體操專任教師中，男教師比例高于女教師；在教師年齡結(jié)構(gòu)中，40-50歲教師占80%左右；近幾年高校引進(jìn)的新體操教師，雖然學(xué)歷層次有很大提高，但技術(shù)能力欠缺，體操技術(shù)與裁判等級(jí)等方面與“老一批”體操教師相比，都有很大差距。

（2）學(xué)生體操學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

隨著國(guó)民生活質(zhì)量的不斷改善，國(guó)民體質(zhì)整體呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，尤其青少年體質(zhì)下降表現(xiàn)得更為突出。由于應(yīng)試教育的影響，造成中小學(xué)體育教育的缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)，大部分剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的身體素質(zhì)較差；再有許多省份體育類高考，不再要求專項(xiàng)成績(jī)，使得近些年高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)能力整體下滑，沒(méi)有體育特長(zhǎng)，體操技術(shù)學(xué)習(xí)從零開(kāi)始，使得高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)更加困難重重。

（3）體操教學(xué)現(xiàn)狀。

體操項(xiàng)目屬競(jìng)技類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，當(dāng)前高校體操教學(xué)的選擇依然存在“重技術(shù)、偏競(jìng)技”的現(xiàn)象。在場(chǎng)地器材方面，很多高校沒(méi)有體操房，有的學(xué)校在室外操場(chǎng)開(kāi)展體操教學(xué)，只有簡(jiǎn)單的墊子、簡(jiǎn)易的單杠和雙杠，而體操項(xiàng)目又是有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，從而在硬件設(shè)施方面，阻礙了體操教學(xué)的發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，主要有隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操、器械體操、實(shí)用類體操、技巧、跳躍、單杠、雙杠、體操拓展等。這些教學(xué)內(nèi)容中，依據(jù)學(xué)校體育教育與大眾健身的需要，可分類三大類：第一類是基礎(chǔ)體操，，內(nèi)容有隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操；第二類是實(shí)用類體操，內(nèi)容有攀登、爬越、搬運(yùn)等；第三類是技術(shù)類體操，內(nèi)容有教材化了的技巧、支撐跳躍、雙杠、單杠項(xiàng)目。這些體操教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容存在動(dòng)作較為復(fù)雜、陳舊過(guò)時(shí)、危險(xiǎn)性高、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）當(dāng)前體操教學(xué)內(nèi)容改革研究現(xiàn)狀。

在體操理論教學(xué)改革方面，基本體操、體操概述、體操教學(xué)理論、保護(hù)與幫助、體操健身知識(shí)、體操術(shù)語(yǔ)等仍是體操理論教學(xué)不可否認(rèn)的重點(diǎn)知識(shí)，而體操競(jìng)賽的組織、裁判與欣賞、體操技術(shù)動(dòng)作分析則可淡化；新時(shí)期體操理論改革更加突出在體操健身知識(shí)、體操與社會(huì)流行項(xiàng)目結(jié)合等方面，體現(xiàn)了課程內(nèi)容與社會(huì)要求、學(xué)生就業(yè)、體育教育人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一。

在體操實(shí)踐教學(xué)改革方面，主要結(jié)合了中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，主要集中在基本體操、體操類游戲、技巧及器械項(xiàng)目、專項(xiàng)素質(zhì)等方面?；倔w操是體操實(shí)踐教學(xué)中最重要、最根本的教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是動(dòng)作簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、形式多樣、便于掌握，其融合了隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操等內(nèi)容。體操類游戲是學(xué)生才都樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富其內(nèi)容及形式。對(duì)技巧及器械項(xiàng)目，主要集中在與中小學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，降低了難度，增強(qiáng)了實(shí)用性。專項(xiàng)素質(zhì)方面主要選對(duì)當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的現(xiàn)象設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本文以體操教學(xué)內(nèi)容改革為研究對(duì)象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

采用計(jì)算機(jī)檢索和人工檢索的方法，查閱中外文獻(xiàn)資料庫(kù)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)報(bào)、重要會(huì)議論文、碩士論文、博士論文、體育工具書(shū)等有關(guān)體操教學(xué)模式的文獻(xiàn)。對(duì)所查閱到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析研究并借鑒其中的思想和觀點(diǎn)，運(yùn)用到本文的研究當(dāng)中。

（2）訪談法。

主要采用電話與郵件訪談的形式，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)在從事高校體操教學(xué)的一線教師與專家進(jìn)行訪談，了解其當(dāng)前體操教學(xué)的現(xiàn)狀及改革方向。

（3）邏輯分析法。

采用歸納、演繹等邏輯分析的方法，對(duì)查閱與搜集到的資料及研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、高校體操教學(xué)被“邊緣化”的原因分析

（1）前蘇聯(lián)的體操教學(xué)模式根深蒂固。

建國(guó)初期，我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)模式主要引用和借鑒了前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，如認(rèn)知發(fā)展教學(xué)模式、整體優(yōu)化教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、非理性主義教學(xué)模式，其中對(duì)我國(guó)影響最深的是凱洛夫的教育思想體系——即認(rèn)知發(fā)展教學(xué)模式，他的教育思想體系以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)，他提出要根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，這種過(guò)程分為感知——理解——鞏固——應(yīng)用四個(gè)階段。

教育部于1953年和1958年分別組織了兩次培訓(xùn)班，聘請(qǐng)前蘇聯(lián)專家為我國(guó)培訓(xùn)一批“體育理論”學(xué)科人才。20世紀(jì)60年代至90年年代，我國(guó)的體育教育一直沿用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，如進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式體系，已不再適應(yīng)新時(shí)期的體育教學(xué)，高校體操教學(xué)的“重競(jìng)技、輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到前所未有的沖擊，體操教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是，前蘇聯(lián)的體操教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，給高校體操教學(xué)的改革增加了很大阻力，必須摒棄傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，才能改變高校體操教學(xué)被“邊緣化”的尷尬境遇。

（2）現(xiàn)代體育的興起給高校體操教學(xué)帶來(lái)很大沖擊。

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育文化也逐漸走向多元化，并逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)階層和領(lǐng)域，影響并改變著人們的生活方式與健身模式。從“參加體育鍛煉、增強(qiáng)人民體質(zhì)”到“娛樂(lè)健身、放松身心”，體現(xiàn)出現(xiàn)代國(guó)人的體育價(jià)值取向。現(xiàn)代體育的普及為大眾提供多樣化的體育鍛煉方式，同時(shí)了對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了很大影響，在新課改之后，大力提倡課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)新興的現(xiàn)代體育項(xiàng)目進(jìn)入校園，于是瑜珈、普拉提、健身跑、戶外運(yùn)動(dòng)、舉鐵等健身項(xiàng)目逐漸被人們認(rèn)識(shí)并接受，泡沫軸、瑞士球、平衡板、繩梯等訓(xùn)練器械逐步改變?nèi)藗兊慕∩矸绞?，現(xiàn)代體育的社會(huì)普及同樣也給學(xué)校體操教學(xué)帶來(lái)很大影響。隨著新一輪課程改革的推行，學(xué)校體操在失去了國(guó)家政策的支持之后，體操由原來(lái)的“一統(tǒng)天下”、到遭受“冷遇”，逐步失去了其優(yōu)勢(shì)地位，尤其以器械體操表現(xiàn)得更為明顯。

（3）高校體操教學(xué)本身的瓶頸難以突破。

體操項(xiàng)目屬表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，體操的內(nèi)涵在不斷變化，一類沿競(jìng)技體操的方向發(fā)展，追求更難、更美、更優(yōu)異的成績(jī)，隨著科技的發(fā)展及訓(xùn)練水平的不斷提高，競(jìng)技體操持續(xù)走向興盛；另一類朝著以增強(qiáng)體質(zhì)為目的的各種非競(jìng)技性體操的方向發(fā)展，但是在全民健身的浪潮中，其應(yīng)有的健身異屬性沒(méi)有得到充分挖掘，當(dāng)年的全國(guó)體操鍛煉熱潮已不復(fù)存在，體操在當(dāng)前的學(xué)校體育教育中被嚴(yán)重曲解，甚至被認(rèn)為是危險(xiǎn)項(xiàng)目?；倔w操（如廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形等）存在練習(xí)形式單調(diào)、枯燥、乏味的現(xiàn)象，器械體操需要專門練習(xí)器械，并需要保護(hù)與幫助的過(guò)程，難度大、易受傷、存在一定的不安全因素。以上這些問(wèn)題已經(jīng)成為體操教學(xué)發(fā)展的瓶頸，限制著各類學(xué)校體操教學(xué)的發(fā)展。

3.2、基于提升學(xué)生教學(xué)能力目標(biāo)下的體操教學(xué)內(nèi)容改革分析

（1）有選擇性的“分化”高校體操教學(xué)內(nèi)容。

分化是物是自然界發(fā)展的動(dòng)力，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，體操運(yùn)動(dòng)的分化發(fā)展是未來(lái)體操項(xiàng)目發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是體操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要途徑，無(wú)論在提高競(jìng)技體操的競(jìng)技水平方面，還是提高體操運(yùn)動(dòng)的大眾普及程度方面。健美操、啦啦操、跑酷運(yùn)動(dòng)等，都包含著大量的體操運(yùn)動(dòng)元素，合理開(kāi)發(fā)并分化體操的教學(xué)內(nèi)容單元，充分挖掘并開(kāi)發(fā)其健身屬性，已是高校體操教學(xué)內(nèi)容改革的契合點(diǎn)，通過(guò)改變競(jìng)賽規(guī)則、降低動(dòng)作難度、增加趣味性、簡(jiǎn)化場(chǎng)地設(shè)施、融入現(xiàn)代體育元素等措施，使體操運(yùn)動(dòng)回歸其本位，滿足人們健身的需求，使其更能適合大眾健身的需求。

（2）有針對(duì)性地將高校體操教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代體育的內(nèi)容相“融合”。

整合是現(xiàn)代體育創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑，意指幾種不同的事物經(jīng)化解、滲透結(jié)合為一個(gè)整體。[8]例如：拉丁健身操、搏擊操、武術(shù)健美操、街舞健身操、跑酷等項(xiàng)目，就是在傳統(tǒng)體操教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合了拉丁、自由搏擊、武術(shù)、街舞、健身跑等項(xiàng)目特點(diǎn)，創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)出來(lái)的新興體育項(xiàng)目，這些新興體育項(xiàng)目，能夠引領(lǐng)潮流，并克服傳統(tǒng)體操的枯燥、乏味，能夠深入開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)體操教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)元素，有利于高校體操教學(xué)的改革。

（3）充分挖掘體操的健身屬性，注重其大眾性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。

高等教育作為培養(yǎng)大中小學(xué)校師資的重要機(jī)制，高等教育改革理應(yīng)具備高度第三性和反應(yīng)能力。所以，高校體操教學(xué)改革不應(yīng)只停留地被動(dòng)適應(yīng)中小學(xué)體操課程的改革和時(shí)代步伐，更應(yīng)該走在中小學(xué)課程改革的前面，去引領(lǐng)新形勢(shì)下的體操教學(xué)內(nèi)容改革方向與步伐。高校體操教學(xué)改革應(yīng)淡化其競(jìng)技屬性，充分挖掘其健身屬性，使高校體操教學(xué)內(nèi)容的選擇走“親民路線”，注重其教學(xué)內(nèi)容改革的大眾化方向，進(jìn)一步科學(xué)“分化”其教學(xué)內(nèi)容體系，充分“融合”現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，使體操的健身功能在全民健身浪潮中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為高校體操教學(xué)內(nèi)容的改革新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指明方向。

（4）改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生教學(xué)能力。

高校體育課程改革之后，體操課程的教學(xué)時(shí)數(shù)已大幅度減少，伴隨著中小學(xué)新課標(biāo)的深入推廣，對(duì)體操老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新，對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也要及時(shí)更新。在學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，主動(dòng)修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育手段與方法，有針對(duì)性也對(duì)中小學(xué)不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、身體素質(zhì)、體操水平，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)效性的教學(xué)，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高其教學(xué)能力。

4、結(jié)論與建議

（1）高校體操教學(xué)正處于被“邊緣化”的狀態(tài)，造成這種現(xiàn)象的原因，有歷史的原因，也有時(shí)代的因素，更重要的是體操教學(xué)本身存在的自身問(wèn)題，限制了其本身的價(jià)值；

（2）當(dāng)前高校體操教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上：主要有隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操、器械體操、實(shí)用類體操、技巧、跳躍、單杠、雙杠、體操拓展等，體操教學(xué)中存在、教師梯隊(duì)建設(shè)老化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷、學(xué)習(xí)難度大、教學(xué)過(guò)程中存在不安全因素、教學(xué)內(nèi)容改革滯后于中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容改革體系等現(xiàn)象；

（3）高校體操教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意其“分化”其內(nèi)容體系，“融合”現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)與挖掘其潛在的健身屬性；

（4）為了提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，應(yīng)具備創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，健全考核與評(píng)價(jià)體系。

[1]何波,李治洪等.高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)發(fā)展的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(1).

[2]劉靜.高校體育教育專業(yè)體操課程面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005.

[3]黃燊.體操[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]童昭崗.體操[M].北京:高等教育出版社,2005,7.

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1006-8902-(2016)-11-SY

2015年度百色學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的體育教育專業(yè)《體操》課程教學(xué)改革研究”階段性成果，課題編號(hào)2015JG26。

逯小龍（1982-），男，漢族，山西天鎮(zhèn)人，百色學(xué)院，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。