曹麗英，史興華，張玉寶，李 震，劉文廣

（內(nèi)蒙古科技大學機械工程學院，內(nèi)蒙古包頭014010）

機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師教學模式研究*

曹麗英，史興華，張玉寶，李 震，劉文廣

（內(nèi)蒙古科技大學機械工程學院，內(nèi)蒙古包頭014010）

針對目前機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，以內(nèi)蒙古科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的雙導(dǎo)師教學模式為例，著重通過學生選撥，導(dǎo)師選拔、聘任程序，導(dǎo)師責任分工、考核管理和實踐應(yīng)用幾個方面，闡述了雙導(dǎo)師教學模式的內(nèi)含，分析了該教學模式在實施中遇到的問題及對策，肯定了雙導(dǎo)師教學模式對人才培養(yǎng)具有重要的意義。

雙導(dǎo)師教學；機械設(shè)計制造及其自動化；畢業(yè)設(shè)計

1 雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的意義

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)具有較強的實踐性，為提高學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，強化對學生理論知識、專業(yè)技能、動手能力和協(xié)調(diào)溝通等多方面能力的培養(yǎng)，形成良好的教學氛圍，努力探索新的本科生培養(yǎng)教育模式，將雙導(dǎo)師制引入本專業(yè)人才培養(yǎng)中，具有很大的可行性[1-3]。

傳統(tǒng)的本科生畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式存在的主要缺點是一個導(dǎo)師同時輔導(dǎo)多名學生，師資不足，二是由于長期的學校教育重視理論，實際工程的關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致的畢業(yè)設(shè)計題目存在著理論與實際脫節(jié)的問題：主要表現(xiàn)為理論滯后于實際，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的重復(fù)性高。為此，在本科生畢業(yè)設(shè)計教學過程中引入了校外導(dǎo)師，實行雙導(dǎo)師制的教學模式，即由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計[4-6]。

2 雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

2.1 學生選撥條件

學生是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的在校全日制本科生，學習成績達到學校規(guī)定的畢業(yè)要求，品德端正，身體健康的應(yīng)屆畢業(yè)生，為了檢驗雙導(dǎo)師制的教學效果，結(jié)合校外導(dǎo)師的數(shù)量，從全體畢業(yè)生中隨機抽取一定名作為雙導(dǎo)師制教學模式的培養(yǎng)對象。

2.2 校外導(dǎo)師選拔條件

內(nèi)蒙古科技大學機械工程學院機械專業(yè)已經(jīng)和中冶東方工程技術(shù)有限公司、內(nèi)蒙古天隆煤機股份有限公司、神華煤碳集團等多家企業(yè)建立了校企合作實習基地。校外導(dǎo)師主要來自于這些企業(yè)中長期從事研發(fā)工作的且具有博碩士學位或高級職稱科技人員。

2.3 聘任程序

1）校企簽訂聘任合同后，每年按照本科生的專業(yè)方向進行導(dǎo)師的分配工作，并填寫“校外導(dǎo)師信息表”（附：研究方向、研究成果等）。

2）由校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)調(diào)，安排校內(nèi)外導(dǎo)師與學生見面，經(jīng)導(dǎo)師同意后，雙方達成共識，由學生填寫《內(nèi)蒙古科技大學機械工程學院“本科生雙導(dǎo)師制”學生登記表》交學院教學辦，存檔備案。

3）教學辦匯總后，通過學院網(wǎng)站、學工主頁、教務(wù)系統(tǒng)等宣傳途徑向本科生公布，學生自行查詢相關(guān)信息。

2.4 校內(nèi)導(dǎo)師職責

主要是幫助學生制定學習計劃，解答學生在畢業(yè)設(shè)計中產(chǎn)生的困惑，協(xié)調(diào)校外導(dǎo)師與學生之間的溝通。主要包括以下幾點：

1）負責指導(dǎo)學生根據(jù)專業(yè)方向選擇校外導(dǎo)師，協(xié)調(diào)學生與校外導(dǎo)師的溝通，協(xié)助校外導(dǎo)師指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2）了解學生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，以指導(dǎo)學生的專

業(yè)知識為主，定時督促其順利完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

3）負責引導(dǎo)學生掌握正確的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的書寫規(guī)范。

4）校內(nèi)導(dǎo)師負責上報畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料。

5）組織學生進行畢業(yè)答辯各項事宜。

4.5 校外導(dǎo)師職責

1）校外導(dǎo)師負責根據(jù)學生的專業(yè)方向，為學生選擇合適的設(shè)計任務(wù)，包括畢業(yè)實習（3周）和畢業(yè)設(shè)計（15周）兩個環(huán)節(jié)。設(shè)計題目的選擇應(yīng)來源于企業(yè)生產(chǎn)活動的需要，難度適中。負責填報“畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)及指導(dǎo)書”。

2）校外導(dǎo)師負責指導(dǎo)學生開展設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)學生制定切實可行的設(shè)計計劃，每月安排不少于4個半天的時間對學生進行面對面的指導(dǎo)。

3）校外導(dǎo)師要參加學生的畢業(yè)設(shè)計答辯，參與學生畢業(yè)設(shè)計成績的評定。

校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師增強協(xié)作，保證學生畢業(yè)設(shè)計的正常進行，只有把校內(nèi)外的指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的培養(yǎng)效果。

4.6 考核與管理

由學院對校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)情況進行考核。學生畢業(yè)設(shè)計成績評定，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評分、校外指導(dǎo)教師評分和畢業(yè)設(shè)計答辯委員會評分三部分構(gòu)成。三部分所占比例分別為20%，30%，50%。畢業(yè)設(shè)計答辯統(tǒng)一由學院組織，為了成績評定更加客觀、公平，校內(nèi)外導(dǎo)師不作為自己學生的答辯委員會委員。

校內(nèi)、外指導(dǎo)教師主要從學習態(tài)度、工作能力、工作量、文獻調(diào)研、完成質(zhì)量、撰寫規(guī)范、綜合能力等方面對學生進行綜合評價。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學生的要求是：工作認真踏實，作風嚴謹，遵守紀律，能按進度要求圓滿完成規(guī)定的任務(wù)。在查閱文獻、調(diào)研論證、知識獲取、方案設(shè)計、方案實施等工作中有較強的獨立工作能力和一定的創(chuàng)新意識。資料信息準確、充分、針對性強。設(shè)計科學合理，方案論證、計算分析、實驗數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論合理，圖紙完備、整潔、正確。論文或說明書結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、文字通順、圖表清楚、論述嚴謹、符合技術(shù)用語要求、符號統(tǒng)一、編號齊全、版面工整。能綜合運用所學知識和技能解決設(shè)計（論文）中的實際問題，對某些問題的分析有獨立見解，有一定創(chuàng)新內(nèi)容。

答辯委員會評議主要從學生的答辯自述、答辯材料和回答問題3個環(huán)節(jié)進行綜合評定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學生評定標準是：思路清晰，語言表達準確，概念清楚，論點正確，分析歸納邏輯嚴密，有創(chuàng)新意識和獨特見解。資料齊全，符合學校畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化要求。能正確回答所提出的問題，概念清楚，對相關(guān)知識有深入的理解，有理論根據(jù)，有獨立見解。

3 雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的實踐

將以上培養(yǎng)模式應(yīng)用到我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2014年、2015年和2016年的本科畢業(yè)設(shè)計中，三年共計272人的畢業(yè)設(shè)計是雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。從畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容上看，由于引進了來自企業(yè)的校外導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計題目的重復(fù)率為零，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容多是以目前行業(yè)中的先進技術(shù)和現(xiàn)役裝備為背景的，學生的知識體系得到了更新，特別是專業(yè)技術(shù)知識的更新顯得更為明顯。從學生的設(shè)計態(tài)度方面看，由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)與工程實際有緊密的聯(lián)系，這就激發(fā)了學生們的設(shè)計興趣，大部分學生的設(shè)計熱情和學習積極性很高。在企業(yè)的實習活動和調(diào)研過程，也使學生在企業(yè)管理、工作態(tài)度、知識體系的深度和廣度等方面有了較深入的認識。雙導(dǎo)師所帶出來的學生，在做畢業(yè)設(shè)計時大都表現(xiàn)為態(tài)度端正、設(shè)計認真、嚴謹好學、有鉆研的精神。從學生專業(yè)知識的層面上看，由于接觸企業(yè)的機會多，更能夠深刻認識到所學知識和工程實際的差異，在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，學生們的專業(yè)技術(shù)水平都得到了較大幅度的提高，特別是在設(shè)計、分析軟件（UG、Pro/E、ANSYS等）的應(yīng)用方面的提高比較明顯，表現(xiàn)為：有思路、上手快的特點。從學生畢業(yè)設(shè)計成績方面看，雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的畢業(yè)生，都能夠從同屆畢業(yè)生中脫穎而出，良好以上的成績中，雙導(dǎo)師制的學生占總體學生人數(shù)的70%～80%。從畢業(yè)后學生的工作表現(xiàn)看，雙導(dǎo)師制的教學模式，能夠更快地實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫對接。

4 問題與對策

在培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，主要有：1）少部分學生的主動性差，表現(xiàn)在資料查閱不充足，與導(dǎo)師主動交流的次數(shù)少，思路狹窄。2）由于工作忙、時間有限等原因，校外導(dǎo)師對學生指導(dǎo)的積極性不

高，學生有問題不能及時得到答疑。3）校內(nèi)導(dǎo)師缺乏工程實際經(jīng)驗，對于來自企業(yè)的方面的設(shè)計題目也不能給與充分的解答，大部分是一些基礎(chǔ)知識和基本理論方面的指導(dǎo)。

對于上述問題，主要采取的措施有：1）通過多方面途徑，如學科背景、專業(yè)特色、課堂教育、學術(shù)報告、實習實訓等，讓學生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的意義和重要性，端正學習態(tài)度，化被動為主動，用勤于思考、善于提問，敢于挑戰(zhàn)的精神面對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。2）細化校外導(dǎo)師的聘用制度，特別是要明確外導(dǎo)師的任務(wù)、職責，合理制定指導(dǎo)時間和地點，便于監(jiān)督管理。進一步完善考核制度，應(yīng)該將學生畢業(yè)設(shè)計的成績作為一項重要評價指標納入到導(dǎo)師考核中。3）較強學校師資隊伍的培養(yǎng)，加強對專業(yè)教師進行企業(yè)培訓，保證知識體系與時俱進。

5 結(jié)論

在校企合作辦學培養(yǎng)模式中，雙導(dǎo)師制教學模式具有極大的可行性，有明顯的優(yōu)勢和突出的效果，這種培養(yǎng)模式符合目前卓越工程師人才培養(yǎng)趨勢，充分發(fā)揮了學校的辦學特色和企業(yè)的優(yōu)勢，是理論聯(lián)系實際的有效紐帶，盡管存在不少需要討論和研究的問題，但是這種培養(yǎng)模式在實際應(yīng)用中，得到了立竿見影的效果，雙導(dǎo)師制教育模式作為一種發(fā)展趨勢，是機械專業(yè)人才教育的一個創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

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內(nèi)蒙古科技大學教改項目JY2014009。