構(gòu)建高校體育管理中的文化模式

□金 麗 宣 嬰(.昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南昆明65030；.云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南昆明65030)

構(gòu)建高校體育管理中的文化模式

□金 麗1宣 嬰2(1.昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南昆明650302；2.云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院云南昆明650302)

高校的體育教學(xué)管理工作是高校教育中的一個重要卻曾經(jīng)被很多學(xué)校忽視的一個部分?，F(xiàn)如今的科學(xué)教學(xué)的方式逐步深入高校教育，體育管理也在朝著多元化發(fā)展。高校體育為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供了最堅實的基礎(chǔ)。本文是通過對高校體育的發(fā)展意義的討論和現(xiàn)狀的說明，以此來提出對高校體育管理的未來的建議和構(gòu)想。

高校教育體育管理文化模式

1、緒論

隨著教育體制改革，體育教育也有了其新的理念，高校體育是為了培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代體育的新理念，健康生活學(xué)習(xí)，享受運動帶來的愉悅，為未來發(fā)展打下堅實的身體基礎(chǔ)。很多地方的教育還不是太過完善，所以教育依然是將課本當(dāng)做是知識的傳播的載體，對于體育教育而言，有很大的局限性，很難適應(yīng)當(dāng)前時代理念。而解決這個問題，我們應(yīng)該從高校體育管理中的文化模式入手。一直以來，高校的體育管理大多是自主接受，讓學(xué)生通過嘗試練習(xí)然后進(jìn)行自我完善。對于教育結(jié)果則是因人而異，良莠不齊。這種教育手段更多的是營造體育鍛煉氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)鍛煉，選擇性較高，但是因其目標(biāo)性較弱，使之缺乏系統(tǒng)教學(xué)模式，不夠規(guī)范，也無法引導(dǎo)一部分學(xué)生的體育文化素質(zhì)的提高。

本文是從高校體育文化的模式進(jìn)行研究的，主要從其意義和最終目標(biāo)著手，然后討論體育管理中欠缺的內(nèi)容，最終根據(jù)現(xiàn)狀提出合理的建設(shè)性意見。使體育管理模式更加深入人心，更有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為其完善高等教育功能做貢獻(xiàn)。

2、構(gòu)建高校體育文化教育模式意義

構(gòu)建高校體育管理中的文化模式是高校體育文化發(fā)展的需要。高校體育是指在校的學(xué)生為參加課程的主體，在校園內(nèi)進(jìn)行的一項體育活動。通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度、知識和技能來使學(xué)生強健體質(zhì)，磨煉意志。而高校體育文化是高校體育的關(guān)鍵。在很多的文獻(xiàn)中，我們可以看到高校的體育文化一般體現(xiàn)在對高校體育的價值和傳承，研究者會從不同角度進(jìn)行解釋與說明，殊途同歸，都會表明高校體育文化的不可替代。

文化是需要長期積累的，在傳播過程中形成自己獨有的理論實踐指導(dǎo)系統(tǒng)，需要穩(wěn)定的環(huán)境。在一次專家聚首討論會上，大家以高效體育文化的傳承為主題，進(jìn)行了多層次的討論。這也能說明，在新的時代下，高校體育文化越來越受到人們的重視。而高校體育文化的未來走向，如果在思想上得到重視的時候努力發(fā)展，將體育文化更好的傳承和發(fā)展下去成為了我們應(yīng)該深入探究的問題。

構(gòu)建高校體育文化教育模式是督促學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的保障。

根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)校四年（三年）的體質(zhì)測試是曲線變化，大一到大二時呈現(xiàn)一種成績上升趨勢，而大三大四又逐年降低。從各個項目的體側(cè)結(jié)果來看，“肥胖與超重”人數(shù)在大三開始增多;肺活量成績在大二時成績最好的;握力成績學(xué)生差異也是逐年增大。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，再根據(jù)我們隨機(jī)抽查統(tǒng)計的鍛煉人數(shù)，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加體育鍛煉的僅占38.9%，偶爾參加體育鍛煉的占到50.1%，很少和從不參加的占11%。對于這種不自主的運動現(xiàn)狀應(yīng)該給予重視。

體育教育本身就是以運動為載體的一種實踐活動，而學(xué)生的自主運動則需要很多方面層次的促進(jìn)。首先要激發(fā)學(xué)生運動的興趣，才能逐漸形成穩(wěn)定的運動習(xí)慣，從而實現(xiàn)自主運動的狀態(tài)。高校體育文化教育就是在為學(xué)生的鍛煉動機(jī)和興趣提供動力，增強學(xué)生堅持鍛煉的意志，為學(xué)生身體素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

構(gòu)建高校體育文化教育模式是促進(jìn)學(xué)生體育精神在行為中更好的體現(xiàn)。高校的體育教育在一定程度上可以愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生心理健康，不僅僅可以強身健體，還有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)和精神需求。體育文化在現(xiàn)代所表達(dá)的意義，依然是敢于挑戰(zhàn)自我，勇于冒險，公平競爭，友誼第一，而且還包含了尊重理解的人文精神和與時俱進(jìn)的時代精神。所以構(gòu)建高校體育文化，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

構(gòu)建高校體育文化教育模式是跟進(jìn)教育變革，實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的迫切需要。體育作為增強體質(zhì)的重要手段，在如今已經(jīng)擁有得更高的要求，不僅將體育與健康相連接，而且與心理、價值觀進(jìn)行了聯(lián)系。教育部明確規(guī)定，高校體育教育文化，是在促進(jìn)學(xué)生的身心健康、磨煉意志、強身健體、更好的學(xué)習(xí)文化知識、將生活與體育有機(jī)結(jié)合的教育模式。而且還建議高校體育應(yīng)該在自主性提高的同時，加強體育鍛煉的目標(biāo)性。利用多元化課程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。

3、高校體育管理現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校體育文化中還存在很多問題。其中79%的學(xué)生認(rèn)為體育教育項目的種類有待改善；82%的學(xué)生認(rèn)為師資水平有待提高；95%學(xué)生認(rèn)為體育文化資訊有待增強；75%的學(xué)生認(rèn)為硬件設(shè)施有待完善。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該去對癥下藥，分析高校教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代體育教育目標(biāo)，研究未來體育教育的教學(xué)方向與措施，傳承發(fā)展，與時俱進(jìn)。

從高校體育教學(xué)的整體情況來看，普遍的問題就是因為高校的擴(kuò)招，致使物質(zhì)資源與學(xué)生的增加數(shù)不能匹配，不能滿足學(xué)生需求，導(dǎo)致體育教學(xué)存在困難，無法營造濃厚的體育鍛煉氛圍。還有由于各個高校的不重視，使之高校間的關(guān)于體育管理的交流比較缺少，沒有辦法進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，管理太過局限。高校的體育管理者的社會地位偏低，導(dǎo)致在體育管理崗位的人才缺少，造成管理人才短缺，教育體系不夠完備。

總而言之，高校體育教育應(yīng)該從師資水平、教學(xué)環(huán)境等方面著手，以便完善體育教育系統(tǒng)，構(gòu)建合理的管理模式，更好的引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展。

4、構(gòu)建高校體育管理文化建設(shè)的策略

4.1、提高校園體育活動的建設(shè)

高校體育建設(shè)是在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生的影響，為了促使學(xué)生進(jìn)行自主體育鍛煉。高校的體育教育包括課堂教學(xué)和課體育活動，在活動中宣傳這一項便能直接體現(xiàn)出體育文化內(nèi)涵，展示校園體育文化中積極向上的狀態(tài)。在活動中，根據(jù)不同規(guī)則引伸出不同的鍛煉意義與樂趣，可以直接讓學(xué)生在體育中感受到愉悅，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的興趣。這樣的影響都是潛在的，濃厚健身氛圍會讓學(xué)生越來越喜愛體育運動，有利于他們的身心健康，這樣才能實現(xiàn)體育管理的文化目標(biāo)。

所以，高校體育文化的建設(shè)必須完善體育課程的豐富性和課外活動的全面性。學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起各種體育活動的費用和活動執(zhí)行，使學(xué)生能夠因興趣參加比賽，又能在活動中找尋體育項目的興趣，如此讓學(xué)生能更加熱愛運動。

4.2、增加體育鍛煉器材

大學(xué)校園需要增加體育鍛煉的器材，使學(xué)生可以方便安全地進(jìn)行體育鍛煉。有了體育鍛煉的機(jī)會和平臺，才能讓學(xué)生在鍛煉中獲得快樂，感受體育的魅力。所以學(xué)校應(yīng)該增加各類體育鍛煉的基礎(chǔ)器材，保證不同學(xué)生能有相應(yīng)的鍛煉內(nèi)容，還有對器材的安全性嚴(yán)格把關(guān)，以便保障學(xué)生安全，定期做好器材維護(hù)保養(yǎng)，在保證安全的前提下，進(jìn)行器材的更新。應(yīng)該合理的發(fā)揮學(xué)生的自主能力，成立相應(yīng)的組織，將體育器材的管理分布下去，使器材能更貼近學(xué)生需求。還可以更加方便的管理器材資源分配問題，最大限度的發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用。這樣既可以滿足高校學(xué)生體育需求的時代性，也可以將鍛煉變成全校性，積極響應(yīng)國家的全民健身計劃。

4.3、全面貫徹校園體育文化制度建設(shè)

制度是工作的保障。高校體育文化建設(shè)以完善體育教育制度為抓手，貫徹落實各項管理理念和體育教育機(jī)制。對于各項體育活動，都要有相應(yīng)的制度來保障活動安全順利進(jìn)行。對于體育管理工作應(yīng)該提出明確的工作規(guī)范，制定相應(yīng)的規(guī)章。合理的制度可以規(guī)范學(xué)生，愛惜器材，安全健身，使學(xué)生在課堂上的鍛煉學(xué)習(xí)可以更加放心。體育活動中的制度可以保證活動安全有序進(jìn)行。對于一些常規(guī)體育賽事的比賽規(guī)則，學(xué)生可以在參加運動項目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的體育知識。

4.4、積極進(jìn)行體育教學(xué)改革

體育的教育體制應(yīng)該順應(yīng)時代進(jìn)行變革。對于高校的體育管理也應(yīng)進(jìn)行模式改革，體育教學(xué)應(yīng)該本著交流分享，嘗試著與其他學(xué)院，其他學(xué)校進(jìn)行橫向交流，與所在地區(qū)的體育文化相結(jié)合，實現(xiàn)體育教學(xué)的時代性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和包容性。

在此背景下，有的高校進(jìn)行了學(xué)生自主選課的措施進(jìn)行教育體制改革。學(xué)校將本校的體育資源進(jìn)行了網(wǎng)上共享，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇范圍。學(xué)生可以在網(wǎng)上按照自己的興趣選擇課程，大大提高了學(xué)生的鍛煉熱情。這種舉措不僅打破了傳統(tǒng)的封閉學(xué)習(xí)模式，依學(xué)生興趣來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生在體育鍛煉的同時，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，增加學(xué)生對體育的熱愛。

傳統(tǒng)的體育課程很多都是以一些西方的體育項目，教學(xué)改革中應(yīng)該添加多種元素，以便學(xué)生的自主選擇。在很多高校中，已經(jīng)開始注重傳統(tǒng)的體育文化，包括武術(shù)、太極等課程，自開展以來，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的課程選擇，而且傳承和發(fā)展了傳統(tǒng)文化，深受廣大師生的追捧。傳統(tǒng)的體育項目不僅可以增強體質(zhì)，還因為其獨有的內(nèi)涵，使學(xué)生的意志得到磨煉，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。

4.5、加強高校體育教師的職業(yè)關(guān)注

體育課程在曾經(jīng)一度不被人們重視，致使體育教師，體育工作者也變得無足輕重。構(gòu)建高校體育管理的文化模式，必須從教學(xué)者入手，提高體育教師的素質(zhì)。體育課程不同于文化課程，大部門的教學(xué)是要進(jìn)行室外的訓(xùn)練，所以應(yīng)該合理安排教學(xué)崗位。在體育教學(xué)中，隨著年齡的增長應(yīng)該減少其室外教學(xué)的工作，更多的將教師的教學(xué)放在技能培訓(xùn)或者課程研究上。還有在高校的教育管理中，我們應(yīng)該尊重體育教師，使教師能夠自信的進(jìn)行教學(xué)工作，營造公平公正的工作環(huán)境，使教師在自己的崗位中獲得價值認(rèn)可。提高待遇薪酬，增加體育事業(yè)研究和活動的經(jīng)費，使教師在進(jìn)行教育的活動中，可以沒有后顧之憂，更好的發(fā)揮自己的能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

5、結(jié)論

生命在于運動，現(xiàn)在的時代不再是僅僅以知識為先的時代，倡導(dǎo)全民運動，因此我們應(yīng)該順應(yīng)時代，尤其在高校體育管理中，更應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。構(gòu)建高校體育管理中的文化模式，要合理的完善課程安排，上課方式。提高教學(xué)者的專業(yè)水平。加大資金投入，建設(shè)更多更加安全地器械資源，減緩擴(kuò)招帶來的資源壓力。增加學(xué)校間的相互交流，體現(xiàn)體育運動的包容性，使體育教學(xué)更好的進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分實現(xiàn)體育管理中的文化構(gòu)建。

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G807

1006-8902-（2016）-12-ZQ

金麗（1967-），女，漢族，云南省楚雄市人，云南師范大學(xué)本科畢業(yè)。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部體育教研室主任，副教授，研究方向：體育教育、運動訓(xùn)練。

宣嬰（1963-），女，漢族，云南省昆明市人，首都體育學(xué)院本科畢業(yè)。云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育傳媒與藝術(shù)學(xué)院院長。副教授，研究方向：體育教育、體育競賽。