牟鳳輝+張明

摘 要 生物醫(yī)學(xué)工程（再生醫(yī)學(xué)）專業(yè)是以“再生醫(yī)學(xué)”為主要內(nèi)容的特色專業(yè)，該專業(yè)在國內(nèi)外屬于前沿學(xué)科，具有獨(dú)創(chuàng)性和先進(jìn)性。此專業(yè)是一門創(chuàng)新能力要求非常強(qiáng)的專業(yè)，要求從事該專業(yè)的人要具有“創(chuàng)新性思維”；此專業(yè)又是一門多學(xué)科有機(jī)融合的專業(yè)，要求學(xué)生綜合掌握生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)并加以綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程 本科生 聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.O 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建立適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“創(chuàng)新性思維”人才為目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)以現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、以再生醫(yī)學(xué)為主要內(nèi)容、以服務(wù)于生命科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性研究和臨床再生醫(yī)療實(shí)踐為宗旨、面向21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)顯得尤為必要。

1聯(lián)合培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程（再生醫(yī)學(xué)）本科生模式的建立

本專業(yè)的學(xué)制為五年，學(xué)生有13個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此我們積極鼓勵(lì)學(xué)生到其它單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，尤其是中科院系統(tǒng)，參與所在單位的科研項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)與部分科研院所和高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保持良好的人才輸出狀態(tài)。為拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)實(shí)踐基地包括再生醫(yī)學(xué)科學(xué)研究所、白求恩醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)院、病理生物學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；校外實(shí)習(xí)基地包括中科院廣州生命健康與醫(yī)藥研究院、復(fù)旦大學(xué)遺傳工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究所、中科院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所、中科院北京基因組研究所、北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)藥物研究所、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、中科院上海神經(jīng)所、中科院高能物理所納米生物效應(yīng)與安全性聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、復(fù)旦大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)研究所等，每年按期派出1-2名本科實(shí)習(xí)學(xué)生到各基地實(shí)習(xí)。

2繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革

為了滿足我國“再生醫(yī)學(xué)”事業(yè)對(duì)專門人才的需求，我專業(yè)將繼續(xù)深化教學(xué)改革、在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整課程體系，根據(jù)該領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟠罱ㄈ瞬排囵B(yǎng)模式平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究人才，滿足日益增長(zhǎng)的生物醫(yī)學(xué)工程專門人才的需求。

2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制。建立一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。在未來幾年，本專業(yè)擬充分利用各種條件，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，有計(jì)劃、分步驟地選拔優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名高校和科研院所進(jìn)修學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名學(xué)者來院講學(xué)，加強(qiáng)交流與合作。進(jìn)一步加大外聘客座教授、兼職教授、長(zhǎng)期及短期外聘教師進(jìn)行授課的力度。另外，學(xué)院與合作單位中科院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院已達(dá)成意向，擬充分利用該單位的資源優(yōu)勢(shì)，與吉林大學(xué)共建再生醫(yī)學(xué)系。

2.2建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)畢業(yè)生都進(jìn)行素質(zhì)和能力的跟蹤調(diào)查，為進(jìn)一步改革教學(xué)方案提供依據(jù)。具體方案是：采用深入用人單位調(diào)查，邀請(qǐng)用人單位座談，請(qǐng)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、用人單位及行業(yè)部門主管填寫畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表等多種形式，進(jìn)行學(xué)生質(zhì)量考核評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生給出具體評(píng)價(jià)結(jié)論和評(píng)價(jià)結(jié)果。

3人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)評(píng)價(jià)

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和努力，我院生物醫(yī)學(xué)工程（再生醫(yī)學(xué)）專業(yè)本科畢業(yè)生取得了可喜的成果。有超過四分之一的學(xué)生被免試推薦攻讀碩士學(xué)位研究生或碩博連讀研究生；有5名畢業(yè)生獲英國愛丁堡大學(xué)、美國新墨西哥大學(xué)、加拿大女王大學(xué)等國外著名大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，攻讀博士學(xué)位。其余大部分畢業(yè)生考取碩士研究生，錄取單位都是國內(nèi)重點(diǎn)高?；蛑锌圃合到y(tǒng)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，大部分是國內(nèi)生命科學(xué)研究領(lǐng)域的權(quán)威單位；指導(dǎo)教師中，有多名院士、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授。

（1）2008屆畢業(yè)生李坤同學(xué)于2013年8月在Science上以第一作者身份發(fā)表研究論文。

（2）2008屆畢業(yè)生任婧同學(xué)于2011年6月在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域SCI影響因子最高的期刊Neuron上以第一作者身份發(fā)表研究論文。

（3）2012屆畢業(yè)生駱一鋮應(yīng)邀赴美國冷泉港實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期13個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后留在美國冷泉港實(shí)驗(yàn)室工作。

（4）2014屆畢業(yè)生白揚(yáng)同學(xué)成功獲準(zhǔn)赴美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（5）2008級(jí)生物工程專業(yè)本科生張旭浩同學(xué)，于2012年10月參加在俄羅斯阿穆爾州布拉戈維申斯克舉辦的“第二屆阿穆爾地區(qū)國際科學(xué)大會(huì)”，其主持完成的本科生大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃成果“DCC-ADD基因轉(zhuǎn)染誘導(dǎo)結(jié)腸癌細(xì)胞凋亡及其機(jī)制”在會(huì)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并獲“學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。該研究成果以第一作者身份發(fā)表SCI收錄論文及國內(nèi)核心期刊論文各1篇。

以“再生醫(yī)學(xué)”為主要內(nèi)容的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)，是21世紀(jì)生命科學(xué)的主要發(fā)展領(lǐng)域。由于其對(duì)于闡明生命本質(zhì)和在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，世界各國都在競(jìng)相加強(qiáng)該領(lǐng)域的理論探索和應(yīng)用研究。我國在“十二五”規(guī)劃中，更是將其列為優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。但是，由于我國的教育體系中尚未設(shè)立“再生醫(yī)學(xué)”專業(yè)，95%以上的從事“再生醫(yī)學(xué)”研究和實(shí)踐的從業(yè)人員，是由生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)或生物化學(xué)等專業(yè)改行的，真正接受過“再生醫(yī)學(xué)”生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的人員極少，高層次研發(fā)型人才尤其匱乏。因此如何建立科學(xué)合理的再生醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，是我們今后主要面臨的一個(gè)課題。