湯素云

【摘 要】英語教學(xué)反思是教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略方法的重要基礎(chǔ)，展現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要途徑。圍繞生本主義，突出任務(wù)引導(dǎo)探學(xué)、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用等反思，利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，主動(dòng)活化教學(xué)策略方法，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;反思;主體;互動(dòng)

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)道路上不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略方法和深化教學(xué)內(nèi)容起到很大的推動(dòng)促進(jìn)作用。教學(xué)反思策略運(yùn)用，通過教學(xué)反思，幫助教師在能認(rèn)真總結(jié)和積極回顧教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)修正和調(diào)整教學(xué)策略。本文圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體全面發(fā)展，反思生本主義理念運(yùn)用、協(xié)作互動(dòng)探學(xué)激勵(lì)、過程評(píng)價(jià)促進(jìn)等多個(gè)角度，談?wù)劮此嫉膸讉€(gè)具體做法。

一、反思教學(xué)理念是否做到“以生為本”

面向?qū)W生全面發(fā)展優(yōu)化課程教學(xué)是英語課程的首條教學(xué)建議，也是教師始終遵循的規(guī)則。圍繞教學(xué)主體性反思教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知胃口和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，定能使得課堂教學(xué)更富有人文性和生本主義，給教學(xué)增添無窮活力。

注重反思教學(xué)是否做到了生本主義，對(duì)幫助教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生、豐富課堂起到一定引導(dǎo)促進(jìn)作用。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)反思中，我結(jié)合學(xué)生在“The characters about good friend”、“How are you going to introduce your good friend？”等問題交流中的情況，對(duì)學(xué)生自由表達(dá)和主動(dòng)溝通指導(dǎo)等方面進(jìn)行了反思，反思是否給他們創(chuàng)設(shè)了寬松自由的學(xué)習(xí)情境，反思是否讓他們能暢所欲言表達(dá)。通過這些反思運(yùn)用，使得學(xué)生在自主表達(dá)過程中有更多話語權(quán)。

將滿足學(xué)生的英語全面發(fā)展需要作為反思的首要內(nèi)容主動(dòng)融入教學(xué)，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)尊重與信任。在反思過程中，教師應(yīng)多總結(jié)教學(xué)策略方法是否符合各種不同類型和層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。反思課堂教學(xué)是否真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題和弊端，是否給他們提供了多樣化表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自我主動(dòng)參學(xué)的前提下自覺調(diào)節(jié)。反思因材施教運(yùn)用，能使得教師主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，形成更為默契的配合。

二、反思教學(xué)過程是否達(dá)到“協(xié)作互動(dòng)”

英語交際性需要學(xué)生在彼此交流過程中能形成自覺對(duì)話與主動(dòng)交際的意識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高語言表達(dá)運(yùn)用自覺性和敏銳性。反思教學(xué)過程是否體現(xiàn)語言交際性和協(xié)作性，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法起到引導(dǎo)推動(dòng)作用。

反思教學(xué)過程是否體現(xiàn)了協(xié)作互動(dòng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言知識(shí)有著正面遷移作用。如，在八年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)反思中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解掌握情況，主動(dòng)反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、互動(dòng)引導(dǎo)等方面，結(jié)合“What are characters about Zhalong？”和“What should we do for wild birds？”等問題任務(wù)的協(xié)作探知，我對(duì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)情況予以整理，并通過反思發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖谋菊Z言詞匯信息上提煉和靈活運(yùn)用上有一定的欠缺。于是，我結(jié)合課文表達(dá)主題，設(shè)置了“Which information do you read from the article？”問題，讓學(xué)生能夠在不斷完善的過程中主動(dòng)修正問題和不足。

圍繞語言交流互動(dòng)反思，應(yīng)該將任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)作為首要前提，反思是否做到了多樣化和層次性，讓學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)融入課堂教學(xué)。反思情境創(chuàng)設(shè)與活化，針對(duì)學(xué)生在語言情境中自由表達(dá)和主動(dòng)展現(xiàn)，應(yīng)多反思任務(wù)創(chuàng)設(shè)的“適銷對(duì)路”，反思是否給學(xué)生提供了自由暢言的機(jī)會(huì)。反思師生之間的配合是否真正做到了民主、平等，引導(dǎo)學(xué)生真正在積極參與互動(dòng)協(xié)作中增強(qiáng)自我表達(dá)的綜合運(yùn)用意識(shí)和能力。

三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否起到“激勵(lì)引導(dǎo)”

評(píng)價(jià)是一種溫故知新，也是了解學(xué)生的重要手段，能在綜合權(quán)衡的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的客觀分析，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否突出過程性與激勵(lì)性，不僅能便于教師有針對(duì)性開展因材施教，還能使得教師在自我總結(jié)反思的同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)思維方法，讓他們能夠提高整體綜合運(yùn)用技能。

反思教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)回顧教學(xué)過程起到逆向推動(dòng)作用，便于教師在認(rèn)真總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多需要完善的地方。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Wild animals的“Reading ?Giant pandas”教學(xué)評(píng)價(jià)反思中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)“What can ?we ?do for ?giant pandas？”的自主表達(dá)作了主動(dòng)評(píng)價(jià)，反思他們?cè)谶\(yùn)用中的主動(dòng)表達(dá)過程。我根據(jù)學(xué)生的整體閱讀感知與互動(dòng)交流情況，自我反思評(píng)價(jià)策略引導(dǎo)是否能全面客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，是否對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣起到推動(dòng)作用。

通過反思評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力發(fā)揮，多關(guān)注他們的認(rèn)知過程，多欣賞肯定他們的閃光點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)由個(gè)體自主總結(jié)向主動(dòng)評(píng)價(jià)反思的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有效調(diào)整策略方法，強(qiáng)化整體理解感知和綜合運(yùn)用。反思評(píng)價(jià)深化引導(dǎo)，利于幫助教師在主動(dòng)調(diào)整和調(diào)優(yōu)教學(xué)方法中提高有效性。

總而言之，反思策略運(yùn)用是教師二次備課和總結(jié)完善的“后續(xù)”，需要教師精心深思和準(zhǔn)備。圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、任務(wù)達(dá)成以及評(píng)價(jià)促進(jìn)等方面進(jìn)行總結(jié)反思，突出教學(xué)有效性主線，能使得學(xué)生針對(duì)實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也使得教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。

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