建構(gòu)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的思考

張菊香

【摘 要】什么樣的公開(kāi)課才是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。我以兩節(jié)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課中的特亮點(diǎn)來(lái)和大家分享一下。有了張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”的指引，我們教師有了追求的方向。

【關(guān)鍵詞】課堂14問(wèn);主導(dǎo)作用;主體地位;英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課中的特亮點(diǎn)

我校是高港區(qū)優(yōu)質(zhì)化工程之一的學(xué)校。按照區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我校每個(gè)班每節(jié)課都要求執(zhí)行張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”：諸如“你微笑了嗎？”“你的語(yǔ)言優(yōu)美嗎？”“你挖掘了知識(shí)背后隱藏的價(jià)值觀和精神嗎？”“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”“學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“體現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”……

一學(xué)年快結(jié)束了，我學(xué)校的各學(xué)科老師都上了同課異構(gòu)的課，聽(tīng)課老師們用課堂十四問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)這些課，我初步總結(jié)了具備什么特點(diǎn)的課才是一節(jié)成功的公開(kāi)課。

我認(rèn)為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。一方面“主導(dǎo)作用”的教師（“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”）應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（“你的語(yǔ)言優(yōu)美嗎？”）;應(yīng)該具備熟練駕馭課堂的能力（“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”）;有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，更重要的是處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。另一方面“主體地位”的學(xué)生指的是在課堂上讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展同桌交流、小組討論等學(xué)生活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的新課程理念。

下面我以兩節(jié)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課中的特亮點(diǎn)來(lái)和大家分享一下。首先我介紹一節(jié)讓我受益匪淺的一節(jié)課——2013年7月8日，上海市奉賢區(qū)育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐波老師的課。上課的內(nèi)容是牛津初中英語(yǔ)9A Unit 1 Star Signs Reading第一課時(shí)。課文一共介紹了12個(gè)星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出現(xiàn)的句型基本上就是兩種：You are a + adj. + person或You are +adj.。所以整個(gè)文章處理的落腳點(diǎn)就在描述人的characters，即形容詞的學(xué)習(xí)使用上。徐老師并沒(méi)有就形容詞講形容詞，而是以發(fā)散思維的方式由很多的名詞推導(dǎo)出形容詞。如：

confidence-confident，energy-energetic，create-creative，power-powerful…在羅列出這一系列的形容詞后，徐老師設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)鞏固、夯實(shí)所學(xué)形容詞。如通過(guò)憨豆先生生動(dòng)的面部表情讓學(xué)生read and speak，讓學(xué)生自由說(shuō)出curious、stubborn、outgoing等許多描述人的性格的形容詞。徐老師把這些需掌握的生詞放到不同的情境中讓學(xué)生讀、體會(huì)、運(yùn)用，并不時(shí)糾正讀音，知識(shí)的輸入做得非常到位。所以在后半部分學(xué)生知識(shí)輸出的時(shí)候情況就特別好，因?yàn)閷W(xué)生有話可說(shuō)。

徐老師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，徐老師熟練的課堂駕馭力令聽(tīng)課的老師們贊嘆不已。徐老師在十二星座的講授中并沒(méi)有一一向?qū)W生講解，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了4個(gè)星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，給學(xué)生留出了大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是讓他們放任自流，徐老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，提供了學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。如在學(xué)生對(duì)話部分給出了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：My star sign is… I am… I like to… （But sometimes I…）降低難度，面向全體，同時(shí)又很適度。

我總結(jié)了本節(jié)課的特亮點(diǎn)：“能讓學(xué)生能真正學(xué)到東西”（—— “學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、思考超過(guò)25分鐘嗎？”）和“課堂節(jié)奏快慢有序、張弛有度”—— （“你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“體現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”）。讓我佩服的是徐老師做到了這兩點(diǎn)。

還有一節(jié)8A Unit 3 Integrated Skills課，這是一個(gè)成功的聽(tīng)說(shuō)課。本節(jié)課旨在鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，上課老師注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的講授，做到聽(tīng)前閱讀信息、猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，聽(tīng)中仔細(xì)聆聽(tīng)、抓住重點(diǎn)，聽(tīng)后整體梳理、練習(xí)鞏固。亮點(diǎn)之一，將較長(zhǎng)較難的聽(tīng)力材料分層、分類，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂中來(lái)。亮點(diǎn)之二，該老師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正，讓學(xué)生先跟讀錄音后再兩兩操練朗讀，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能讀出英語(yǔ)，不學(xué)“啞巴英語(yǔ)”。亮點(diǎn)之三，整節(jié)課以姚明這條線貫穿始終，設(shè)置關(guān)卡讓學(xué)生闖五關(guān)斬六將，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣也激發(fā)了學(xué)生的積極性，總體符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?？傊摾蠋熢谡n堂中一直充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真正讓學(xué)生參與其中，成為課堂的主體;學(xué)生能積極參與活動(dòng)，有發(fā)散思維的訓(xùn)練，能夠高效地吸收知識(shí)。

“你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“體現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”——我們老師要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)：在課堂上，學(xué)生會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，老師就不講;班上有些學(xué)生會(huì)，有些學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，讓會(huì)的學(xué)生講給不會(huì)的學(xué)生聽(tīng);而老師講的是大多數(shù)學(xué)生不能自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

有了張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問(wèn)”的指引，我們教師有了追求的方向。今后我將以“課堂14問(wèn)”為抓手，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。